在我們平凡的日常裏，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的心理的作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理的作文 篇1
大家都隱藏着許多心裏話吧！不肯告訴別人，今天讓我們把心裏話給請出家門，與大家一起分享吧！
我的心裏話有許多，都藏在自己的心裏，都不肯把自己的心裏話與別人分享，今天我要把心裏話説出來，與爸爸媽媽和同學一起分享，一起享受，就像與爸爸媽媽談天説地，與同學嘻嘻哈哈的，我的心裏話是：我要謝謝我最親愛的爸爸媽媽對我的養育之恩，如果不是爸爸媽媽我也不會有今天的快樂，這十年以來，爸爸媽媽哪裏休息過，不是上班就是做家務的，我卻一點都不會做，每當我想做家務來幫媽媽的時候，可媽媽總是説：“媽媽自己來，你去玩吧！”我聽了之後有些不情願，因為我知道，這是媽媽對我的愛，媽媽我想對您説：“您太辛苦了，我已經長大了，也讓我幫你做點事吧！以後再也不惹您生氣了。”
我的爸爸不是出差就是上班，有時候還教我學習，便使我深深體會到了爸爸太累了，而且爸爸每天睡覺幾乎是十二點鐘以後，早上和我們一塊起牀，我們去上學他去上班，爸爸我也想對您説：“您實在太辛苦了，要注意休息哦。我要再一次説；“爸爸媽媽謝謝您！我一定會好好學習，做個懂事乖巧的好女兒，來報答你們。您們辛苦了！”
這就是我的心裏話！
心理的作文 篇2
一、自信。
首先是要樹立自信，要知道即使9分的雅思作文都還是1詞1句砌出來的，我們複習只要從1詞1句做好了，就不會考不高。雅思大作文一共只有250個字，掐指算一下我們一般只要寫出15-18句就差不多了。而段落也很明確：開頭，中間論述和結尾。所以只要確定好自己的作文結構，每段至少需要幾句話能説清楚，就可以寫出一篇完整的雅思作文了。不管你英語好與壞，寫作曾經失敗或仍在失敗中，都要有自信我一定可以寫出好的文章。
二、勇氣。
要有把自己當笨蛋的勇氣。笨蛋不能和牛人比!笨鳥就先飛!笨鳥就不要等到最後一週才開始複習雅思作文，起碼在考前1月開始。同樣，我的觀點也是一樣的，我是一隻小小小小鳥，但我一定能飛得高。
三、魄力。
要有把自己當機器的魄力，機器就是不停地寫作文，下午1篇小作文寫完再寫1篇小作文晚上再寫1篇小作文。一定在開始就告訴自己：自己是上邊第二條説的那種人，多寫1篇，就能多得 0.1!這種強化下來，用不了幾天你就會覺得輕車熟路，那時候就不用當機器人了。其實如果每天堅持寫一篇大作文一篇小作文，等你寫了3天之後你就會形成習慣，這個東西叫習慣性幸福，你如果第四天沒有寫反而會覺得沒有複習到很不舒服，其實不一定要把自己看成機器，而是通過多寫來形成一個習慣，這樣你每天都會有成就感，自信心也會提升。
心理的作文 篇3
最近幾天我總是無精打采的，因為鋼琴要考級了，也許考級過的同學們知道，考級不是很容易的，只有對鋼琴有感情的同學們才能彈好，考級分三個等級，最低的是通過，通過就是你乾巴巴的坐在琴凳上一字不漏的彈出來就行了，中級的是良好，良好就是你彈的按譜子的要求彈的像一會兒輕，一會兒重，最高級是優秀，優秀就是你彈的一會兒輕，一會兒重，而且身體也很投入，就是優秀了，你可想知道，考級的曲子很難，何況我考三級，還想的優秀，怎麼辦呢！我彈的四首曲子都很難，第一首是法國鋼琴家寫的《練習曲》，第二首是《步列舞曲》，我們琴行考級的同學沒有一個彈這個曲子，因為我的劉老師説這首曲子苯人彈不好，但是我咬咬牙，堅持要彈這首，劉老師答應了，我現在也覺得很簡單，這首應該能讓考級老師滿意吧！
下面一首是著名作曲家貝多芬的《F大調小奏鳴曲第二樂章》，這個曲子可是有一定的難度，還要翻頁呢！不過，我早就會背了，這首也能過關，最難的就是下面一首，這是前蘇聯的肖斯塔科維奇寫的，劉老師還特地説肖斯塔科維奇寫的曲子都很好聽，我就彈了一首這個，可是現在好難啊！因為曲子裏面都是跳音，我的手指總是跳不準，跳到別的鍵上，這真是讓我很苦惱，不過，最近我有時聽聽音樂，跳跳舞蹈，寫寫作業，就麼沒有那麼苦惱了，我希望考級的那天快快過去，讓我過一個踏踏實實的暑假吧！
快要考級的同學們，我祝你們個個都拿優秀哦！
心理的作文 篇4
是的，我就是一名學生。所以我的壓力來自於這幾方面的。每到期中考、期末考，老師們就瘋狂的占課，緊接着就用“題海戰術”來對付我們，讓我們“淹沒”在“題海”裏。所以這一系列的原因，就給我們造成了很大的壓力。
俗話説“化壓力為動力”。我們班就是這麼幹。還記得初一的時候。那時快期末考了，所以語、數、英三科老師們像吃了興劑一樣地佔課，永遠講不完。語文老師前腳剛走，英語老師後腳就進門了。一點休息的時間都不給。但是，壓力就是動力，老師給我們造成這麼大的壓力，那我們的動力肯定是很大的。所以我們四班在奮鬥，在“題海”裏游泳，爭取早日到達“岸上”。我們就這樣“拼搏奮鬥”終於讓我們拿到了年級第一。老師們也眉開眼笑了，同學們也到達“岸上”。是的，老師給我們壓力，同學們就“化壓力為動力”，才會有這樣的成果。
沒錯，就是壓力!你想想以前的中國多麼落後，現在這麼富強，這完全來自壓力，世界各國帶來的壓力。如果不化壓力為動力，中國那會像現在這樣強大。哪會有今天的60週年開國大典。
心理的作文 篇5
3月31號下午，我們到82中聽講座。一位年輕漂亮的女士---北京教育學院校長研修學院講師、北師大發展與教育心理學博士林雅芳，她一開口，一下子吸引了我，因為林教授的聲音甜美，不急不躁，尤其是她的幽默與風趣，把枯燥無味的心理學用一些生動具體案例來講解，我對心理學知識更加感興趣了。
林教授先以一道選擇題開始的今天的專題，既讓我們瞭解她的經歷，也讓我們放鬆起來開始聆聽她的講座。馬斯洛需求層次理論我們並不陌生，可是隻是知道這幾個詞而已，比如學生需要的是什麼，有的孩子在學校表現和在家完全不一樣，原來是他們在學校可能缺少了安全與歸屬感，需要的是更多的關心與愛，原來心理學的知識其實應用在我們的教學中很多地方，我們瞭解孩子們的心理髮展會促進教學、會更瞭解孩子們的想法。
林教授的講座給我印象最深刻的是：我們要懂得孩子的認知規律，第一步：學生不能加工他們沒有識別或者感知的信息，那麼課堂上我們瞭解孩子們已經知道了什麼，想知道什麼，這樣我們上課才能更好地有的放矢。第二步就是要吸引學生的注意力，簡單的説就是説孩子能聽懂的話。第二步：如何提高孩子的注意力，把重要的事情放在開頭做，能起到事半功倍的效果。第三步：記憶的原則，對於小學低年級學生的要求和規範需要提正面的要求，而且學會重複，就可能達到預期的效果。初中孩子的機械注意力特別好，背誦的要求就要提高，激發挖掘孩子的潛能。
不管在育兒還是在教育學生身上，瞭解孩子的心理是極為重要的。每個孩子都是獨特的，我們要尊重孩子們的差異性，以後得多讀一些心理學方面的書籍，更好地瞭解孩子們的心理，才能把話説到孩子們的心理去。
心理的作文 篇6
有一位不用暴力又可以讓學生乖乖聽話的老師——胡老師
胡老師上課不收錢，免費傳播我們國學、《朱子治家格言》和《弟子規》。沒有一句怨言。為了讓我們知道更多的知識，生病了還為我們上課。
她上課先讓我們自我介紹，然後在玩一些益智遊戲，之後再讓我們推薦自己看過的好書，然後在讓我門抄一段國學類容，比如物雖小，勿私藏。意思是物品雖然不值錢，但也不能偷。還有勿某華屋，勿某良田。意思是不要羨慕別人的房子和良田。
胡老師上課很有趣，還跟我們玩遊戲在交換的看那些字寫的漂亮可以圈起來，最後在收上來統計玩遊戲，老師指着那個數字就要以最快的速度説出來。其他老師上課連笑都不笑，更別説跟我們玩了，上課時死氣沉沉沒有一點意思。胡老師用故事和遊戲表達所學的知識。而且胡老師不追究對錯她説：“這是他自己的想法，要尊重別人的想法，就算錯了，他也動腦子了；”其他老師就會説：“不對，坐下”。如果有人上課説小話、亂動的話胡老師會説：“去面壁思過，把壞習慣改過來”；其他老師就會話都不説就扭着耳朵拉去後面罰站。同樣是老師但方法不一樣，一種方法改的非常快速，一種方法改的非常漫長。
上過這幾節課之後，媽媽説我的變化很大：我以前老是亂動，而現在不亂動了；我珍惜現在的學習環境，好好學習武裝自己，以後要用所學的知識回報祖國。服務於人民。愛人者，人恆愛之；敬仁者，人恆敬之。
我覺得胡老師是這個世界上最好“愛”的傳播老師。
心理的作文 篇7
班上有一個女生很愛慕虛榮還喜歡跟人攀比，我一個朋友家裏很有錢父母經常會買一些比較貴的奢侈品給她，然後那個愛慕虛榮的女生就經常問她，你媽又給你買了什麼？多少錢？給我看看，看完後又會説你這算什麼啊，我的什麼什麼多少多少錢一類的。
有幾次我朋友跟我説那個女生看完她的卡西歐手錶就往桌子上一摔，她的華為的手機也被摔過，她一直很愛惜她父母買給她的任何一件東西，被那個女生那樣摔很生氣，她們當場吵起來了。
班上沒有人去拉架，他們都討厭那個愛慕虛榮的女生，又沒有人和她比過奢侈品之類的，她非要往上湊。何必呢，有沒有人想跟別人比，遭人厭了還不自知。
人不能有攀比心理，你比成績沒問題但是你比奢侈品就不對了，父母賺的錢是想讓你生活的條件能更好一點，不是讓你拿去和其他人去攀比的。
你用自己賺的錢去和人家攀比沒問題，但是那錢又不是你賺的，你憑什麼去和人家比。我們需要學會控制自己不正確的攀比心理，儘量做到不愛慕虛榮。
心理的作文 篇8
1.過度學習效應，過度學習效應由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出，意為在學習中剛好達到完全正確反映時（100%學習），再鞏固強化的學習。該方法尤其適用於比較重要且比較複雜的學習內容，在學生已達到理解記憶的基礎上再追加40%-50%的時間進行強化學習。儘管會在前期落後於100%學習，但是過度學習能夠使基礎知識更加熟練和紮實，對之後的`逆轉學習也就是考點的理解與遷移有明顯促進作用。但是要注意的是，過度學習亦有度：一般説來，過度學習以程度150%為佳，其效應也最大。超過150%,會因學習疲勞而發生消極效應[2]。
2. 感覺器官記憶，生物學信息可以通過聽覺、視覺、嗅覺等感覺器官進入大腦的記憶系統，視覺聽覺對於生物學的學習都非常重要，尤其是圖像記憶，因為生物學有着與其他學科相比較而言更多的視覺信息。記憶心理學研究表明圖像記憶具有鮮明的形象性，根據這些特點，生物知識識記的基本方法就是對內在有邏輯聯繫的材料進行理解和記憶，對機械性的材料要加工成某種內在聯繫進行強記。那麼圖像及表格便可以在比較、系統、簡化、規律的層面上達到我們的目的要求。比如,“普通高中課程標準實驗教科書生物必修”2中，第五章《基因突變及其他變異》部分，書中對生物的變異類型做了精細的描述，但是，很多學生卻經常在對此處進行記憶時出現變異類型分類上的混亂，針對這一情況，教師完全可以將生物的變異類型歸納成這樣一個簡單的圖像：
再如“必修”3中《生態系統的能量流動》這一節，教材為了説明生態系統中能量單向流動、逐級遞減的規律，提供了三個圖像，教師如果能將這三幅圖像整理總結成一幅歸納性更強的圖像，將更方便學生進行記憶。
（二）強調理解運用的知識
生物學實現素質教育的重要途徑是變結論式教學為過程式教學[3]。為體現學生的主體地位和培養學生分析問題與解決問題的能力，可以採用研究性學習方式教學理解性知識。在理解教材編訂者思路意圖後，將其適當揭示給學生。比如對於大多數人並不在意的教材目錄，可以引導學生通過其瞭解全書的體系結構，把握教材“靈魂主線”，從而增強學生的學習目的性和融會貫通的能力，減輕記憶負擔。解題教學中，將自己的思考過程“泄露”給學生。課前不備解題方法，與學生一同進入解題思維，讓學生直接看到解題的原始思維過程，從而對學生起到啟發和借鑑的作用。
二、非智力教育
非智力教育指對非智力因素的教育。據沈德力觀點，非智力因素是指除去知識、能力等智力因素以外的“完成各項活動所必需的強大動力和智力支柱（包括適當的成就動機、濃厚的學習和工作興趣、飽滿的熱情、堅強的毅力和勤奮刻苦的優良性格等）”。智力高者未必智慧高，這説明除去思維方式的限制外，智慧還受到價值觀、利益觀、人生觀等非智力因素的制約，非智力因素是智力因素的主要支持。此外，大量事實表明，人的一切活動都是智力與非智力這兩類因素的互動過程，非智力因素在其中起着決定性作用，尤其隨着年齡增長，非智力因素的作用日趨突出[4]。以生為本，以內為本，將學生作為教育工作的唯一中心，尤其重視學生人格發展。運用“皮格馬列翁”效應，實施激勵教育，讓自己的期望對學生產生自信心，無論課上還是課下和學生談話時，經常使用“我相信你一定可以”“你可以做到”等語言表達對學生的期望，使學生受到鼓勵；課堂上學生回答問題有困難時，耐心傾聽學生的想法，及時追問補充讓學生感到老師重視他的回答進展，這樣來達到尊重學生，提高學生積極性的有效提問與有效傾聽。
總之，我們在教學過程中要擔當朋友、心理藝術家、心理醫生、心靈導師等其他角色，要在瞭解學生、瞭解教學內容及要求的基礎上，創造性地運用心理學原理於教學過程中，不當只教手藝的工匠，不作隻影響頭腦的知識的教書匠，要成為影響精神、靈魂等潛意識觀念層次的導師[5] 。
文萃咖
