在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的教師作文5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教師作文 篇1
今年的教師節是第**個教師節，也是我的小學生涯中最後的一個教師節。和往年一樣我們開展了慶祝教師節的活動。我覺得這一次慶祝教師節的活動很成功，給人留下很深的印象。在這次活動中，每一位同學都積極參加，積極配合。
活動開始時，老師一走進教室，全體同學站起來，向老師鞠躬，並向老師送上祝福。接下來就是同學們表演精彩的節目。然後，每一個同學都向老師説幾句肺腑之言並獻上給老師的禮物。教師節的活動就在歡聲笑語中結束了……在這一次教師節的活動中，令我感觸最深的是，每個同學向老師真誠的説幾句話。雖然每個同學都是幾句短短的話語，但我們對老師的情誼是那樣的切，那樣的純，那樣深。也許那些簡短的話語，已刻在老師的腦海裏，也許我們對老師的那份愛，已流入老師的心田。但是這些話怎能與老師平時對我們的關懷，給予我們的幫助相比呢？是的，不能。因為您用您的愛哺育了我們的自信，為我們點燃了希望與理想之光芒。老師您太偉大了！
您真的太偉大了！也許我們不能報答，不，我們行，我們會用最真實的成績來回報您——老師！這也許是給您最大的安慰。“老師”這個稱呼讓人感到多麼熟悉，多麼親切……
教師作文 篇2
今天是九月七日了，再過三天就是教師節了，我送什麼給老師呢？老師不是經常説：“成績好，表現好，作業寫的好，就是送給老師的最好禮物嗎！”所以我想這個學期一定要用優異的成績去回報老師的培育，這時，我的嗓子疼了，這讓我想起了五年級時候的事了。
咱們語文張雪梅老師的嗓子不好，經常咳嗽，可有時候，咱們的講小話的`聲音太大，老師要讓咱們停止講小話就得大聲説：“停！”，幾堂課下來，嗓子就慢慢的痛起來了，隨着時間流逝，嗓子還有點啞了。
咱們知道老師沒有好的嗓子就上不好課，因為咱們班有六十四個人，如果不大點聲講的話，後面的同學就聽不見，就會學不好，考試也就考不好，張老師為咱們好，扯着嗓子講，經常吃藥，為了不耽誤咱們學習進度，就算喉嚨再疼，也要等到星期六、星期天去看醫生，每天帶病上課，這種敬業的精神，是值得咱們大家長大以後學習的！
老師——您的關懷好似和煦的春風温暖了咱們的心靈，您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。咱們班的同學會以好的成績報答老師。
教師作文 篇3
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是我們進行小學語文教學改革的重點。
許多老師都有這樣的體會：一旦佈置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地説“寫什麼”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學應該做好以下工作。
一、聯繫實際，在生活中尋找素材
現實狀況是很多學生作文脱離實際，生編硬套，誇大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利於培養學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我帶領學生到小溪邊、田野裏、果園裏等去“找春天”，讓學生去觀察、體會。並寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創設自由表達的氛圍
首先，要讓學生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程。“親情”是一個永恆的話題，説到這兩個宇，每個人心頭湧起的總是温暖和感動。課上，我首先採用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬裏的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然後針對不同的圖片讓學生觀之圖片中的細節，包括當時圖中的動作，結合想象。讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。
學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接着我以情激情，引發學生對親情的理解——親情是在我飢腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學生有感而發——親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這裏如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”後，讓學生用“親情是（ ）”來説圖意；再聯繫生活説“親情還是（ ）”。讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創設了自由表達的氛圍。
三、作文指導從內容入手
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學論文 )如果將作文侷限於課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產生畏難情緒。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。作文訓練注重做到課內閲讀典型引路，課外閲讀增加積累。葉聖陶老先生也曾形象地把閲讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關係，因此，教師參與指導學生開展多種讀書活動，並採取多種形式組織學生交流閲讀所得。
四、作文教學的內涵感召要有震撼的作用
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者儘量多的內容。中、小學生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字遊戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的慾望、表達的需要，然後才有作文，這也就是我們説的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什麼寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。
我國著名教育家葉聖陶先生曾説過：“單靠翻查字典，就得不到什麼深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，瞭解得越深切。”來自師生心靈深處的真切感受和體驗，往往是語文教學富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發思想火花，產生難得的情感和智慧的不竭之源。脱離學生生活實際的作文，只能導致學生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學舌”，使學生失去真實的自我。只有讓學生在生活的海洋裏，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學會快樂而有意義地生活，學會快樂而有收穫地表達。
教師作文 篇4
金秋九月，桂花飄香，柔風送爽，教師節又踏着輕盈的步子緩緩而來。
早晨，吃過早飯後，我就催促媽媽，趕快去學校。出門時，我沒有忘記拿着我早已準備好的禮物，看着這些禮物，我彷彿看到了教師收到我禮物時那燦爛的笑容。
想着想着，就來到了學校門口。啊，人真多啊，我被這壯觀的場面驚呆了！我看見賣花的小攤被家長和學生圍得水泄不通。看，那康乃馨、玫瑰花、太陽花，似乎在今天更為鮮豔，一朵朵張開了笑臉！再看那些紙花，五顏六色，做工精緻，包裝精美，不愧出自巧人之手。環顧整個場面，真是琳琅滿目，眼花繚亂！
我帶着自己的禮物，直奔教室，生怕手中的禮物會飛走似的。
來到班級門口，教師的講桌上已經擺滿了一束束的鮮花。當我把自己的禮物送到教師的手裏時，教師臉上的笑容似乎更甜了，教師撫摸着我的頭，温柔地説：“謝謝你，靖涵！”還有什麼能比聽到教師這樣的話語更讓人感動的！我的心裏充滿了喜悦。啊，教師，您辛苦了！
回到座位上，我的心裏久久不能平靜，一個小小的舉動，竟然讓我和教師都那麼高興！是啊，這小小的禮物代表着我對教師的感恩，我對教師的理解，我對教師的尊敬！教師那輕柔的動作，温暖的話語，給了我自信，給了我勇氣，給了我學習的動力！
啊，難忘的教師節！
教師作文 篇5
六歲那年，我隨媽媽一起到銅仁。到一個名叫愛爾堡中英文幼兒園上學，第一次到那麼大的城市生活，一切都感到那麼新鮮。特別是我的語文老師她姓田，至今還令我記憶猶新。
她高高的個兒，瘦瘦的身材，一身烏黑的短捲髮。一雙炯炯有神的眼睛鑲嵌在和藹可親的臉上，讓人感覺特別親切。經常身穿一套樸素大方的運動服，走路腰板挺得直直的，雖然她已經是六十多歲的老奶奶了，但看上去只不過像四十幾歲的人，總是那麼精神抖擻。
我特別喜歡聽她講課。在課堂上，她的聲音抑揚頓挫，她嘴裏發出的音就像一個個音符悦耳動聽，有時課堂上她發覺有同學走神了，她就開始給同學們講笑話，引得同學們開懷大笑，整個教室的氣氛又馬上活躍起來。
下課後，別的老師都抱着本子進辦公室，忙着寫教案、改作業，她卻到操場上和我們一起捉迷藏、説笑話、猜謎語、老鷹捉小雞… …玩得可開心了！
這就是讓我終生難忘的啟蒙老師，直至今天她那悦耳的聲音還時時迴盪在我的耳邊。
文萃咖
