在學習、工作或生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的閲讀與作文9篇，歡迎大家分享。
閲讀與作文 篇1
書可以讓我增長知識，書可以讓我體會到樂趣，書可以讓我從煩惱中走出來……
小時候的我，並不愛看書就知道玩，直到有一天爸爸從定王台買回一本《安徒生童話》的書，裏面既有插圖，又有文字，我卻覺得不好看，便把它丟到角落裏了，自己便去玩了。直到有一天，我玩得無所事事，在角落裏發現了這本書，便拿起來隨手翻了幾頁，我立刻就被精美的圖畫給深深地吸引住了，把所有圖畫都看了以後，我就開始看文字，文字比圖畫更加精彩，不光敍述了故事，還説了道理，原來看書可以獲得這麼多。
因為愛上了看書，又一次我把家裏的書都看完了，我和姐姐就跟爸爸説：“爸爸，我們去超市看書，可以嗎？”徵得爸爸同意之後，我和姐姐跑出了家門，直奔超市，到了三樓後，我拿起了一本故事書，姐姐也拿着故事書，拿到書後，我直接看，什麼也不説，看呀看……終於等到我把一本書看完後，去看了看頭上的鐘表，已經6點了！我跟爸爸説好5點回家，怎麼6點了呢？哎哎呀！我和姐姐趕緊回去，不然就要被爸爸數落了……回到家後，爸爸沒有批評我們，還説要按時回家就行了。
著名的文學家高爾基曾説過：書籍是人類進步的階梯。讓我們一起讀書，多讀書，讀好書。
閲讀與作文 篇2
説起書籍，那可是我從小到大最好的朋友。
大概是受爸爸的影響，我從下就喜愛閲讀書，那時不識字，我就天天纏着大人念給我聽。識字了，我就更愛閲讀了，從小學一年級開始，我就開始訂閲雜誌，每一本書，我都反覆地看，直至把書翻爛了才罷休，學校發的報紙，書，每次我看得最認真。上了中學，媽媽怕我影響學習，就不給我訂雜誌了，我只好省吃儉用，攢下錢買書，這樣買來的書，我就更認真看了，但為防止被媽媽發現，只好在睡前看一會，後來養成了習慣，不看書還睡不着呢。每當我一看書，所有煩惱都拋至腦後，沉浸在書中。
你別看我看書那麼瘋狂，好像有點不務正業的樣子，其實，閲讀有許多好處呢！
莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品。”
高爾基説：“書是人類進步的階梯。”
有人説：閲讀的過程就是我們穿越時空與古今中外作者交往的過程。”每一本書都會引領你踏上一條充滿喜悦的教友之路。閲讀，還是關係到每個人健康成長與全面發展的大事。從一定意義上講，學生熱愛閲讀是教育成功的重要標誌。整個義務教育階段，每個學生課外閲讀要在400萬字以上。閲讀還可以使人開拓視野，豐富知識，增長才幹，可以淨化心靈，陶冶情操，充實精神世界，提高學習成績與作文水品。
好了，説了那麼多閲讀的好處，你是否也想閲讀了呢？我再來説説我的閲讀趣事吧。
趣事之一：有一天，媽媽叫我去買鹽，我走着走着突然看見書店門口的廣告DD《作文精選》大降價！天！終於來了！我盼望已久的《作文精選》終於來了，我衝進書店，立刻買下了這本書，買鹽的事早已丟擲腦後，就興沖沖的回了家，結果當然是遭到了媽媽的一頓罵，不過我心裏仍是美美的。
趣事之二：放假了，我馬上把作息時間改為每天看書6小時。美滋滋地陶醉在書裏，這事被媽媽發現了，説我應該先寫作業，把書全部沒收，怎麼辦？沒有書的日子，怎麼辦？對，藏起來我可以找呀，於是，媽媽出去時，找書行動開始了，我先把書房翻了個底朝天，又把客廳的每個角落看了一遍，然後去他們的卧室。什麼聲音？不好，媽媽回來了，慘了，我把家裏翻得象被盜了一樣，媽媽看到了這情景，沒有説我，卻對我説：‘到書櫃裏去拿吧！”拿什麼啊？我走到書櫃前，打開櫃門，那不是我心愛的書嗎？，媽媽似乎被我愛讀書的精神打動了，同意我讀書了，從此，我更加喜愛讀書了，書一直伴着我成長……
好了，説了那麼多閲讀的好處與我的趣事，你動心了嗎？，來吧！與我一起，遨遊書的海洋吧！
閲讀與作文 篇3
俗話説：“讀書破萬卷，下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”.這話言簡意賅地向我們説明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課外閲讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。下面就結合實踐談談自己的做法。
一、 重視營造讀書氛圍。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的嚮導”.美國心理學家布魯納曾經説過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”.可見，激發學生的閲讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閲讀的興趣。
首先，我通過引導收集關於讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生蒐集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像飢餓的人撲在麪包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後，我還組織學生交流，並選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來，張貼在班級牆上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神聖感。
再次，利用家長會的機會，由學生向家長彙報從課外閲讀中得到的收穫，請家長介紹自己引導孩子進行課外閲讀的方法和經驗。實實在在的'人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閲讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閲讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。
此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。並且每週安排2——3節課時間去閲覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閲讀的效率，還需教給學生閲讀的方法。這裏，我主要是結合教材，指導學生閲讀課外書的方法，做到“得法於課內，得益乃至成長於課外”,“以課內促課外”“以課外補課內”.如，我告訴學生拿到一本書後首先得問問自己：我想從中得到什麼？接着快讀目錄，以得到一個總的概要。然後找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閲讀全書後再理清條理，思考不懂的問題。最後，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。
我校學生有人手一冊配合課程標準，引導課外閲讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閲讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閲讀，每週一個單元，並結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收穫。此外，還積極引導學生通過閲讀相關的其他書籍，或上網查閲資料解決遇到的問題，激發起學生自主閲讀的興趣以及大量閲讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結合，提高讀書效益。
“不動筆墨不讀書”,蘇霍姆林斯基也説過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閲讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，並自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閲讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閲讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑑別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心後，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與範文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。
四、 重視檢查閲讀效果
心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發學生主動閲讀的動力。基於這種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閲讀登記欄上公佈每個學生的閲讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落後，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利於調動學生讀書的積極性。
閲讀與作文 篇4
小人書也叫連環畫，是我在幼兒和青少年時期的最愛，也是我豐富的精神食糧。
記得還是上幼兒園的時候，我看見的第一本小人書，名叫李逵下山，雖然還不認識文字，只是好奇地看畫面，卻被書中李逵英勇打虎的形象深深地吸引住。於是就拿着小人書纏着大人講故事，非要弄清書中畫面的來龍去脈。然而接觸了這本小人書以後就愛不釋手了，無奈是借別人的小人書，只能悻悻然地還給人家。
自從看見小人書後，好像哥倫布發現新大陸一樣，高興並喜歡着，我就天天鬧着要李逵的書。我奶奶就到縣新華書店去買李逵下山，可是書店沒有這書。她只好去別人家裏借了幾本其他的小人書給我看，我卻非要一本屬於自己產權的李逵的書不可。奶奶沒有辦法，只能又去借幾本小人書來應付。
翻了這幾本小人書後，才知道原來不止李逵下山好看，還有三國演義、武松打虎、闖王進京、等等都非常吸引人，一批自己認為武功高強、神通廣大的英雄好漢，在無知的小腦袋中生根發芽，成為幼小心靈中的偶像。也難怪韓國總統朴槿惠喜歡三國演義中的趙雲，把趙雲作為自己的偶像。
從此，我開始千方百計收集小人書，到了讀小學的時候，已經收藏了幾十本，還專門做了個箱子裝小人書，號稱八寶箱。每當有同學來我家想看書的時候，我就把八寶箱拿出來，讓他們挑選着看。我們村裏有三、四個小孩家裏都有收藏幾十本的小人書，我們就經常互相交流小人書看，看完後各歸各的。也有拿出部分小人書互相對換，對換以後就是產權轉移了。偶爾，也去地攤上租小人書看，把有連續故事的情節補上。
小人書讓我涉獵了許多歷史故事，如水滸傳的林沖、武松、李逵、魯智深等，三國演義的呂布、趙雲、馬超等一批綠林好漢和英雄人物，都給我留下了不可磨滅的印象。像替天行道、劫富濟貧的正義舉措和俠義精神，都會拿到同學中宣揚。當時對於小人書的痴迷程度絲毫不亞於現在小孩玩遊戲機。
小人書的繪畫技巧讓我驚歎和佩服。一本書中的每一個人，都畫得神形兼備，就是從不同的角度看都能區別每個人。還有用特定的符號來理解動作，如用細線條表示速度，小星星表示撞擊，手掌印表示捱打，人口冒氣表示人物對白的口白等等，簡直妙不可言。後來還出現了紅樓夢、地道戰等一批電影連環畫。
小人書的魔力在我小時候的身上，還呈現出不可思議的功效。有幾次我病了，喝下中醫並不怎麼見效，然後就帶病看小人書，不看不要緊一看就立馬舒服起來，過一陣子整個人就生龍活虎了。小人書除了豐富文娛生活外，居然還能夠解除肉體上的不適，可見精神力量的重要。
在困惑、動亂的年代裏，十分缺少影視音像作品，只有小人書伴隨着我走過童年、少年時期，也啟蒙了我閲讀於欣賞的興趣。當我進入青少年時期，這種看小人書的興趣，就順理成章地轉向閲讀文學作品。
閲讀興趣的驅使，我又轉入借書看書的行列，讀起小説、劇本、散文、詩歌來。小人書是當時的童年讀物，現在已經淡出人們的視野。但是，小人書應該是文化進步的一個里程碑。
閲讀與作文 篇5
高爾基説："書籍是人類進步的階梯"。由此可見，書籍將會伴隨一個人的一生，我們從中獲取知識，瞭解古今，學習精神文化……所以，閲讀在其中也發揮着重要的作用。
記得我第一次看書，是和爸爸一起的，其實那也不算是一本書。那時候我還小，只知道在電視劇裏古人讀書，都是嘴在念着，頭在晃着，我當時以為現在讀書也是這樣的，於是我偏過頭，問爸爸："爸爸，我讀書也要搖頭晃腦嗎？""當然不是了，而且你不覺得一直搖頭晃腦頭會暈嗎？"説到這裏，我和爸爸都笑了起來。突然，爸爸拿出了一本小冊子，便攜式的那一種。他對我説到："這是一本拼音的小冊子，你看，它裏面有圖畫，有例句，可以方便記憶。想要讀書，就得先學會拼音。所以，就讓我們一起來學習吧！"於是，我先開始學習聲母和韻母。爸爸讀一遍，我讀一遍，我看着爸爸張開的口型，再學着口型讀一遍，再讀一次例句。就這樣，我和爸爸一起練了一天的拼音。或許那時候的小孩子對什麼都有好奇心吧，但又做什麼都只有三分鐘熱度。我也一樣。得到了那本小冊子後，我幾乎天天都捧着，不時拿出來讀一讀，似乎連睡覺也不撒手。有些記不住的，就拿去問爸爸。但現在回想起來，好像過了一段時間就不看它了，把它丟在一邊，這就是做事三分鐘熱度吧。不久之後，爸爸發現我沒有看小冊子，也沒有練習拼音，而是在看電視或做別的事情，而那本小冊子也只是被我隨意的丟在一個角落。他叫我到餐桌那兒，對我説到："書本或許枯燥無味，但你只要想去真正瞭解它的內涵，這獲取知識的過程就會變得生動有趣。而這個過程更要持之以恆，半途而廢將會一事無成。你才拿到小冊子幾天就不看了，也不練了，你該好好反省一下了。"的確，做事半途而廢往往會一事無成，於是我又重新拿起小冊子，學習拼音。
以後，儘管書本再如何枯燥，我也始終懷揣着好奇心和求知心去閲讀，並且在自己想要放棄時為自己加油鼓勁，告訴自己不要半途而廢，這樣到頭來什麼也不會收穫到。而爸爸對我説的話我也一直銘記着。我想，它會使我終生受益。
閲讀與作文 篇6
在那一面牆般的書櫃上，整齊陳列着一本本書籍，看不見任何一絲空隙，看着這些書，好像有魔力般，使我心中的洶湧浪濤平靜了下來，我喜愛閲讀，我喜愛閲讀，我喜愛閲讀無限想像的樂趣，無時無刻。
我靜靜凝視“午夜12點的願望”書皮封面，深紫色的黑夜映襯皎潔明亮的月光，我翻開第一頁，細細咀嚼每一字每一句，讓它們慢慢烙印在我腦海，我想像自己是玫瑰仙子，輕輕振動揮舞着翅膀，快樂悠閒的飛舞於萬紫千紅的花叢間，聆聽涓涓流水歌唱着；我想像自己是紫羅蘭仙子，倚靠在宮殿窗口前，當午夜時分鐘聲響起時，許下最後一個願望，滿心期盼願望實現。
我輕輕撫摸“飢餓遊戲”封面精?的學舌鳥胸針，烈火熊熊燃燒着美麗的橘紅色，內頁已經微微泛着鵝黃色，我閉上眼睛，任由上次讀完後殘餘的記憶，倒帶重複播放一遍，再一次奔跑在清新的芬多精中，享受寬廣的樹林；再一次體會步步驚心的感受；再一次想像自己是凱妮絲，是燃燒的女孩，是一切的火苗。
當我心情盪到谷底，我喜歡沈浸在書中，與書共舞，讓書為我消去煩悶，為我帶來歡樂。當我神遊書堆中，就有如乘坐着繽紛燦爛的透明泡泡，魔法環繞在我身旁，帶領我飛向另一個奇幻世界。在書中，我是隻自由的小鳥，將煩惱拋開，展開翅膀，盡情翱翔湛藍天際；在書中，我是驍勇善戰的帥氣騎士，英勇的揮舞寶劍，打敗邪惡；在書中，我更是法術高強的魔法師，舞動魔杖，釋放法力，為世界帶來各式各樣的幻想。
每當心情不好，書總是陪伴着我，使我的心，一次次的再度迎向欣喜與快樂，閲讀與我就是那樣的緊密，有着那樣的羈絆。各位，讓書聆聽你沉悶心情；讓書瞭解你真實感受；讓閲讀帶給你一個快樂天堂；讓閲讀帶給你一個彩色的世界吧！
閲讀與作文 篇7
近些年來，“閲讀”似乎被一個諧音詞“悦讀”所代替。
那麼“閲讀”與“悦讀”有什麼不同呢？
從字面上來看，二者不過一字之差。“悦”，有愉悦、快樂的意思；而“閲”，有看、瀏覽的意思。
早讀時，我們大聲朗讀叫閲讀；課餘時，我們拿出一本書或者其他讀物來看也叫閲讀。但前者叫“閲讀”，而後者叫“悦讀”。因為對於前者，我們用的是的是浮躁的心情和馬虎的態度去對待；而對於後者，我們是帶着一種愉悦的，舒適的心情去翻開的讀物。
愛因斯坦説：“我認為對於一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”我國古代有一個數星星的小孩，後來他畫出了我國第一張星空圖，首創天文儀器，這個人叫張衡；還有一個鑿牆看書的少年，後來被封為郎中，遷博士，這個少年叫匡衡；牛頓看到蘋果落地,瓦特看到壺水沸騰,他們是對平時常見的現象產生了興趣,最後一個創立了“萬有引力”學説,一個發明了蒸汽機。
諸如此類的現象還有很多，而從這些事蹟中我們也可以知道，帶着興趣去“悦讀”是很重要的。
那麼，我們又怎麼去“悦讀”呢？
首先從選書開始。就如同我們看見一個人是先看見他的臉一樣，我們在選書時可以選一些封面好看的書，這樣才能激起我們的閲讀興趣。
其次，閲讀的形式是多種多樣的。我們可以看紙質書，可以看電子書，還可以看報紙等等。不管方式如何，只要自己覺得方便就行。
最後，也是最重要的，那就是書的內容了。書的內容是五花八門的，但是我們在選擇時切記不可全盤皆收。我們要有選擇性的去選擇適合我們和我們感興趣的內容。
總的來説，只有把閲讀當成一種興趣，一種習慣，一種享受，而不是一個任務，閲讀才能進入狀態，從而變成“悦讀”。
希望我們都能帶着快樂的心去閲讀，然後從中讀出快樂來。
閲讀與作文 篇8
俗語説：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這話言簡意賅地向我們説明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際，我探究通過加強課外閲讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。具體做法是：重視營造讀書環境和氛圍。
美國心理學家布魯納曾經説過：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣”。可見，激發學生的閲讀興趣至關重要。對此，我主要通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閲讀的興趣。 首先，我通過引導收件關於讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生蒐集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像飢餓的人撲在麪包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後，我還組織學生交流，並選擇代表性的張貼在班級牆上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃，在班級中創設一種濃厚的書香氛圍和書林境界，讓學生產生一種追求讀書的神聖感。其次，利用家長會，由學生向家長彙報從課外閲讀中得到的收穫，請家長介紹自己引導孩子進行課外閲讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動家長，讓他們自覺的為孩子創造閲讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等。父母帶頭讀書、讀報，
閲讀與作文 篇9
午後的陽光總是那樣美麗，一杯香醇的咖啡，任目光輕盈地撫過書頁，心靈在温暖的空氣中感悟、昇華。——題記
作家高爾基曾説過一句名言：“書是人類進步的階梯”。我覺得他説得十分恰當，如果書不是給人看的，發明出來，難道是為了當擺設用的嗎？這句名言給我留下了很深刻的印象。
閲讀是一種享受，更是一種滿足感。因為我們會在書本中學習到許多知識，知道了這些知識後，以後又可以運用到生活的其他地方，不讀書自然是體會不到這些，然而讀過書的人自然知道其中的奧妙，何樂而不為？
在書的世界裏，我們可以找到自己最不擅長的那些知識，只要閲讀它並背下，就可以彌補自己的缺點了。在我看來，讀書就像一劑注射劑，能夠喚醒人類對知識的需求，愛上閲讀，愛上讀書，會使自己的人生不再有遺憾。因為有書，所以人類才會激起對書的興趣。
讀書，就像在品茶，只有細細的品嚐才能品出它最真實的味道；讀書，就像在做夢，讓我沉浸在書的王國裏久久不願醒來；讀書，就像在天堂裏，沒有喧鬧的噪音，只有一片安靜祥和；讀書，就像在充實我的大腦，將各個方面的知識都補全，一點兒縫隙都沒空出來……
閲讀書本讓我們在書的世界中探索；閲讀書本可以讓我們在生活中不再無趣；閲讀書本讓我們在智慧的海洋中遨遊。我愛閲讀，閲讀能使我們在書本里那緊張動人的情節裏冒險，就像在坐過山車一樣，一會兒駛上最高峯，一會兒翻過一個圈，一會兒落到地上，有高有低，實在讓我捏了一把汗。
讀書，可以陶冶我們的情操，增長見識，最重要的是可以讓我們的生活變得有趣，不在無味，而且還可以充實我們的大腦，真是一舉兩得的舉動啊！
文萃咖
