閲讀書的好處作文篇一：
讀書能養氣，乃為善讀書
若是有人問我：“如有機會來個穿越，你會穿越到哪個朝代？”我將會毫不猶豫地回答他：宋代！為啥這樣説呢？因為相較於其他朝代，宋代是一個最為重視讀書人的時代，重視讀書人，那麼，讀書也就是一種風尚，也就是一種區別於其他時期的“宋祖style”。忝為一個讀書人，我是很羨慕宋代的讀書人的，捧起宋詞宋詩宋文，總覺得宋代的文人骨子裏都有一種特別的文氣在。比方説，屯田郎的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”就有樸實真切毫無矯揉造作之感；易安卿的“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”自有柔腸百轉一泣三歎的悲傷；放翁叟的“僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台”亦有肝腦塗地為國進賢的悲壯??縱使流連於軟帷香閨的花間穠詞，也使宋代文人的主流文氣多了一件華麗的蟬衣。所以説，宋代人的讀書，是能夠像孟子説的那樣，能養讀書之氣，乃為善讀書。
然時日逝去已久，我無法再親耳聆聽宋仁宗的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鍾黍”的“三有勸讀良言”，也無法再親口附和汪洙“萬般皆下品，惟有讀書高”的讀書豪情，更無法親身感知蘇軾“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”的苦讀狠勁兒，但是我可以發自肺腑由衷地感悟到宋朝詩人黃山谷“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”這句話的內在含義，因為讀書確實能夠養文氣，要不，蘇軾怎麼會有“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的感歎呢？我來東海已經三年有餘。在市井酒肆之間，我發現了一個很是耐人尋味的現象：凡是毛筆字寫得好、有一定文學底子、儼然有隱者之風的人，必是上了一定年紀的。而這些上了一定年紀的有古風之人，大多又與覺民有很深的淵源。隨着瞭解的深入，我釋然了：覺民的前世，便是走出了多位前賢的東海書院；覺民的前身，便是培養了一大批滿懷報國熱忱而努力讀書的愛國志士的覺民小學和覺民中學；而覺民中小學得以成就諸多賢才的根本，即是“讀書”之斯道。
歷覽覺民中小學發展的歷史，古聖和今賢薈萃，求學與報國並存。回望七十餘載前的當代，一批批英勇不屈的覺民學子，學成文武藝，揮灑報國情，毅然奔赴抗日前線；回顧多事之秋的現代，一代代臨危不懼的覺民學子，滿懷家國情，奮戈御外侮，決死抗擊法鬼入侵；回溯國強勢勝的康乾時代，一位位從東海走出去的學富五車才高八斗的舉人秀才，與能臣賢相共商定邦之善計，同謀治國之良策，舉己身之全力，謀桑梓之福祉。由是觀之，古聖今賢的求學報國，無不是通過勤奮讀書來推動和實現的。
現而今，窮根究底、廣泛涉獵的讀書之風，在我們莘莘學子和古聖今賢之間，已然有了斷層之虞，作為一名語文教師，我是不樂於見的，也是心懷隱憂的。幸而學校早有先手，通過統籌安排，現在編印了一本語文閲讀校本教材，分《愛國篇》、《愛校篇》、《自愛篇》和《愛家篇》四個部分，內有詩歌、散文、雜文、回憶錄等多篇美文，不日就能付梓。我衷心希望同學們能夠以這本校本教材為突破口，在飯後課餘的零碎時間裏，再次拾起書本，“多讀書，讀多書”，最後達到“讀書多”的程度，也養出一股浩然的文氣來。
斯人已遠去，烈風長留存。覺民所以覺民者，在乎讀書之斯道也；而讀書之斯道，則誠為覺民！
願有志者勉之！
張林甲午年乙亥月戊戌日於覺民
閲讀書的好處作文篇二：
閲讀是一種演變的境界，拾級而上直達人類真理的殿堂；是一種想像的空間，自由馳騁而凝天地萬端；是一片創新的園地，站巨人之肩而築成功峯巒；是一隅交流的舞台，陶陶然而神交情映??閲讀造就做人的精神高度，鄙視或擯棄閲讀，將使人生缺失精神的家園；鐵骨錚錚的豪氣、情意融融的通達，無不淪為惡濁的暗獄。荒蕪的文明將如耆艾垂暮，人之精神再難挺立，人之心魄不復舒張。“閲讀教學的主要任務是培養學生的閲讀能力和良好的閲讀習慣”，這是《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》給閲讀教學提出的兩大任務。閲讀習慣是一種高度自覺的閲讀行為，是閲讀動力的一種定型。良好的閲讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閲讀實踐，並逐步內化為閲讀能力。語文教育老前輩葉聖陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閲讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟於事的。”“語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不捨，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”可見，培養學生的閲讀習慣對於提高學生的閲讀能力是至關重要,“閲讀教學的任務，除了着重培養閲讀能力之外，同時還要培養良好的閲讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閲讀的`習慣等。”這些習慣對於提高學生的閲讀能力都有着重要作用，會使他們終身受益，應當引起我們的高度重視，並在閲讀訓練的過程中逐步培養。在教學中如何來培養學生的閲讀習慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面
１．引發閲讀動機。閲讀動機是直接推動學生進行閲讀的內部動機，也是形成閲讀習慣的重要前提。引發閲讀動機，首先要採取多種方法幫助學生明確閲讀的目的和意義，端正閲讀態度；其次要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閲讀活動中的重要意義，提高學生對養成良好閲讀習慣的認識，引起學生的心理需求。
２．激發閲讀興趣。實踐證明，興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閲讀，認真思考，有意識記；可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良的閲讀習慣。
３．啟發學生自覺。閲讀習慣是一種高度自覺的閲讀行為，本身包含着自覺的心理因素。啟發學生閲讀的自覺性，增強形成閲讀習慣的心理動力，一要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閲讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。
４．指導閲讀方法。指導學生掌握閲讀方法，是培養良好的閲讀習慣的關鍵。閲讀方法指導要寓方法於實踐，主要是通過課堂閲讀教學設計科學的訓練程序來實現。如通過《那樹》（九年級下冊）的教學，培養學生認真讀書的習慣，就可按下面程序進行訓練：
第一步，初讀課文。①先看題目，從題目中初步瞭解課文要講的是那一棵樹。②通讀課文，遇到不懂的字詞查閲工具書。③談談初步得到的印象——課文講的是什麼?
第二步，精讀課文。①一句一句地讀，把每一句話分清楚，讀懂每個詞、每句話的意思。有的詞要放到句子裏才能理解得準確，如“佝僂”，文中喻樹的狀態。有的句子要聯繫上下文來理解，例如：“那樹被工頭和公務局裏的科員端詳過計算過無數次,但他依然綠着.”.聯繫下文“從於是那樹,那沉默的樹,暗中伸展它的根,加大它所能蔭庇的土地,一釐米一釐米地向外.”意思就不難理解：那樹把綠蔭供給哪兒的人們和事物，就像母親用大手遮蔽着兒女，只是貢獻，毫無所求。②讀完一個自然段（或一層意思説完的地方）就停下來想一想，這些話概括起來是什麼意思。③照上述方法一步一步讀下去，一層意思一層意思想下去。④讀完後，看文中的關鍵語段最後一段”那樹”的的遭遇,理解賦有哲理性的語句、語段。
第三步，把握課文。①根據課文所講的幾個內容給課文分段，在段末用“‖”表示。②概括各段的段落大意。③把各段大意連起來，抓住課文的主要內容。從中概括文章主旨。上述三個程序，教學中若能步步落實，反覆訓練，久而久之，學生認真讀書的習慣便得以養成。
總之，讀書要堅持不懈、持之以恆而且要學會正確的閲讀方法，從中培養學生勤奮好學、獨立思考的良好習慣；提高分析問題的能力。
閲讀書的好處作文篇三：
閲讀教學是學語文教學的重要組成部分。閲讀教學的作用是使學生從閲讀中吸收知識，掌握讀書的方法，養成讀書的習慣，還可以開發智力，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣。如何上好小學閲讀課呢？
我認為上好閲課的關鍵在於閲讀方法的指導，學生在老師的指導下閲讀可以較快地提高閲讀水平，減少盲目性，做到循序漸進使學生潛移默化積累學習方法，領悟學習規律，以閲讀促寫作以寫作促理解，全面提高語文學習，使字詞句、段篇章融為一體。做到讀有作用，用有所長。在閲讀教學過程中我從以下三步入手：
第一步主要是瀏覽，要求在最短時間內瞭解文章大概意思，主要人物。這就要求速度，要想提高速度就要學會瀏覽、跳讀等技能。據科學家測試分析一個人讀書的眼停次數，回視次數與閲讀速度成反比。學生閲讀時經常停頓必然影響閲讀速度。這就要求我們加強閲讀指導，使學生能在最短時間內掌握更多的知識，逐步提高閲讀的速度以適應素質教育的要求。
第二步主要是細讀。既然要細讀就不必讀得太多。只要在第一步把握文章大意的基礎上選取出有用的或有興趣的文段來讀，逐字逐句地分析。其意義在於練習選取有用的，可訓練圍繞中心組織材料的能力，有助於提高作文水平。激發學生興趣，如果沒有興趣就不能調動積極性，就不能深入到作者的內心深處。最終達到葉聖陶先和講的“自能讀書不待老師講”的境地。
第三步就是再回過頭來從總體上把握。對文章進行“全面理解綜合分析”。理清文章的脈絡抓住主線身臨其境地去體會作者的思想感情。然後分析作者的寫作方法，總結出適合自己的方法加以練習。最後形成對文章的最終評價。由於建立的第二步基礎上，這次的認識程度將比第一次深刻得多。然後再總結閲讀心得，通過心得積累經驗，逐步提高閲讀和寫作能力。
閲讀教學是學語文教學的重要組成部分。閲讀教學的作用是使學生從閲讀中吸收知識，掌握讀書的方法，養成讀書的習慣，還可以開發智力，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣。如何上好小學閲讀課呢？
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