古詩兩首《題西林壁》《遊山西村》教案

古詩兩首《題西林壁》《遊山西村》教案1

教學目標

1．有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1．藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人當局者迷，旁觀者清的思想，説説自己的感受。

教學課時

1課時

教學準備

1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。

3．powerpoint。

教學過程

一、導入

（師吟誦）：

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的`是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨着詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結合課文的註釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺牆壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首遊記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什麼。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什麼？

3．師：誰來説説你從這首詩中讀懂了什麼？（作者）

橫看成嶺側成峯：橫着看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側着看卻彷彿變成了一座山峯。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什麼廬山在蘇軾的眼中，會有怎麼多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對着廬山，你能用我站在___________看到__________説一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）我沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句裏有一個字很難寫，誰知道呢？（緣字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什麼要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們説，你們能不能把作者那讚美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎麼也不能理解：作者為什麼説自己不識廬山真面目呢？他不是已經説廬山橫看成嶺側成峯了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峯是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常説的當局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地瞭解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。

四、作業

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，説説你是怎麼理解不不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思。

古詩兩首《題西林壁》《遊山西村》教案2

教學目標

1．學會生字，能借助註釋理解生詞；

2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

學習《題西林壁》

教學過程

一、複習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

二、按學習步驟學習《題西林壁》

1．初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然後抽讀

2．瞭解作者，理解讀題

（1）讓學生課前查閲蘇軾有關資料，課上互相交流。

（2）結合註釋理解讀題目的意思

3．重點引導學生理解讀句意思

補充：激趣導課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有着千絲成縷的聯繫，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧祕，認識萬物的聯繫，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧祕，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。

4．重點引導學生理解詩句意思

（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要藉助註釋，又要聯繫上下文，既要聯繫課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法後各自試着理解詩句大意，然後與組內同學互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，並與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同，用心思考，為什麼同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧祕：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什麼道理？

（2）對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1．反覆練習古詩。

2．指名朗讀，讀後評價。

3．學生齊讀。

4．熟讀成誦。

第二課時

一、複習第一首古詩

1．指名背誦讀詩。

2．指名説詩句意思。

二、學習《遊山西村》

1．初讀感知。

2．瞭解作者，理解詩題。

（1）學生互相交流課前蒐集的有關陸游的資料，教師補充。

（2）根據註釋理解詩題。

3．理解詩句大意，方法同學首一首古詩。

4．品讀悟哲理。

5．就讀成誦。