桃花源記課件

導語：力求學生運用想像探究故事中的某些細節，培養其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑑賞能力。以下小編為大家介紹桃花源記課件文章，歡迎大家閲讀參考!

桃花源記課件

教學目標

一、知識目標

1.積累一些常見的文言詞語。

2.瞭解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

3.熟讀並背誦全文。

二、 能力目標

1.加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

2.力求學生運用想像探究故事中的某些細節，培養其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑑賞能力。

三、德育目標

肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發學生向着更高更遠的理想勇往直前。

●教學重點

引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關係。

●教學難點

理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

●教學方法

1.誦讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導學生朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節奏合理;其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對偶句和四字句，還應注意讀出對稱感來。在反覆朗讀的基礎上，熟讀背誦。

2.品讀法。在整體感知課文內容的基礎上，引導學生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽攬勝，着眼於學生想像力、表達能力的培養和分析概括能力、鑑賞能力的訓練。

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

導入新課，作者、作品及背景簡介;指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生複述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

一、導語：

有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“採菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——(陶淵明)

(順帶介紹作者)

今天我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》

二、整體感知

1.背誦課文(課前已經佈置背誦)

2.自由朗誦，思考問題，討論回答。

你認為桃花源是個什麼樣的地方?

那麼你認為桃花源的哪些特徵與我們現代文明社會的要求是一致的?

作者為什麼要虛構這樣一個理想社會?

你是否願意長期生活在這個桃花源裏?

三、總結。

同學們能用歷史的發展的眼光分析問題，老師特高興特激動。至於這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是虛構的都不重要，因為它已經成為人們心中的理想境界，成為美的象徵。現在我們的社會發展了，大家覺得和諧生活已經基本實現了，你們對自己現在的生活現狀普遍比較滿意，看來陶淵明嚮往的幸福生活我們已經享受到了。現在我們杭州提倡“和諧杭州，品質生活”，這就是我們嚮往的“桃花源”，無論社會怎樣發展人類追求和諧幸福安寧生活的願望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠兮，讓我們一起”上下求索吧。

四、再次背誦全文，回味美麗的桃源生活!

　五、佈置作業

1、總結文中文言知識點

2、完成課後思考題

3、總結並抄寫課文中出現的成語。

　六、教學後記

文言文教學，學生首先要熟悉問年，在熟讀的基礎上師生一起探究學習，這個過程就比較順利而充實，並且充滿樂趣。教師在這個過程中作為一場討論會的主持人，讓學生做主角，本課堂的設置為第一課時，注重對作者思想的領悟，結合現實生活，激發學生討論的興趣，也一定程度上解答了學生心中困繞的“為什麼要學習文言文”的疑問。本節課，氣氛活躍，學生研讀文本比較細緻，討論和背書結合，充分理解了作者的社會理想並對當時的社會現實有了一定的瞭解，有利於客觀辨證的評價作者的思想情感，通過本課的學習，學生不僅領悟了作者的理想，也能多一份社會責任感，文言知識點的學習留待第二課時，這樣就避免了一上課就識記知識點的枯燥。不足之處是對學生的發言沒能作出恰當的點評。

七：附課堂實錄：

師：有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“採菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——

生：陶淵明。

大家都知道陶淵明是個隱士，他拒絕與世俗權貴合作，那他到底要過什麼樣的生活呢?

生：桃花源般的美好生活。

師：那麼桃花源裏的生活究竟具有什麼樣的魅力令古今中外的遊客痴迷地探尋，請大家齊誦課文，讓我們一起發現和感受桃花源的美麗。

生背誦，師板書《桃花源記》

師：大家都很認真，背誦的也比較有感情，那請大家思考，桃花源它在你的眼裏是怎樣的地方呢?在文中找依據。

生：我認為桃花源是個與外界隔絕的閉塞的地方，從這句話可以看出：“自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔”，另外，漁人出來之前，桃源人還叮囑説，不足為外人道也。

師：是啊，他們從秦到東晉在這個與世隔絕的地方，生活了近600年了，仍然不願與外界溝通，你看書很仔細。

生：我認為桃花源是個美好快樂安寧的地方。

師：喔，你一下説出了這麼多。請分別説一説理由。

生：因為這裏的土地平曠，有良田美池桑樹竹子，環境優美，這裏的房屋整齊，沒有出現倒塌，説明不是破敗景象，而是安寧的。快樂是指的老人和孩子怡然自樂，還有壯年人在田地裏勞動，也是快樂的。

師：你説得很有條有理。

生：我從阡陌交通，雞犬相聞也看出社會的安定。

師：請説説你怎麼想的。

生：小路交錯相通，説明他們安心到田間勞動，有雞叫有狗叫，説明家禽都活得好好的，一派安詳。

師：你説得對。連家禽都能舒展地鳴叫，唱着最動聽的歌，這個社會一定是安定的。

師：再請同學們推測一下，這裏的壯年人從事什麼勞動?

生：種田。

生：養魚，因為有池塘。

生：種桑樹，養蠶。

生：織布。

生：做衣服。

生：釀酒。

師：看來這裏的行業很多的，百姓能安居樂業，確實是個好社會。

生：我認為桃花源裏的人都非常熱情好客。

師：哦，你有了新的發現，看到了桃源的人情。

生：漁人來到後，他們立刻請他回家，並且還用酒飯招待他，後面還有人各復延至其家。他們都很熱情。

師：對，一個陌生人的到來，他們都這樣傾其所有，拿出最高質量的盛宴款待他，何況是他們自己人呢?這裏的.人多麼真淳，人與人之間的關係多麼友好融洽!

生：我認為這裏還是個富裕的地方。

師：你怎麼看出的富裕呢?

生：因為他們有酒有肉，客人來了設酒殺雞作食，開宴會。

師：精細的地方被你發現了! 大家再推測一下，他們有了收入是否繳税?

生：不繳。

師：你是如何知道呢?

生：因為當時他們出來的時候率妻子邑人來的，都是一家人，誰跟誰啊，沒必要繳。

師：(微笑)也就是説，這裏沒有人從他們的收成裏剋扣。

生齊：對，沒人剝削他們。

師：你們從歷史課上學的“剝削”這個詞吧。其實啊與《桃花源記》一併流傳的還有《桃花源詩》，在這方面詩要寫得更清楚些。(出示字幕：“春蠶收長絲，秋熟靡王税”請學生齊讀)桃花源裏沒有税收，沒有剝削，也沒有官府的壓迫，這個社會是和諧自由的。

師：那麼你認為桃花源的哪些特徵與我們現代文明社會的要求是一致的?

生：社會的安定，沒有戰爭。

生：要有美好的環境。

生：人與人關係融洽和睦，人人能過上幸福快樂的生活。

生：沒有剝削和壓迫，社會和諧。

師：陶淵明的思想很有生命力呀，我們現代人都可以和他交流呢。桃花源里人與自然和諧，人與人關係和諧，這裏和平安寧，人情淳厚，沒有剝削沒有壓迫，是陶淵明夢想中的理想社會。這個理想在當時能實現嗎?

生：不能。

師：為什麼?在課文中能找到證據。

生：有，結尾處漁人記號找不到了，劉子驥欣然規往，未果，尋病終。暗示了這個理想社會是不存在的。

師：除了結尾處的復尋而迷，還有什麼地方有暗示?

生：開頭的桃花林，是純一色，很少見。

師：對，桃林中無雜樹，年號、地點含混，漁人也沒有名字。

師：同學們，如果細心閲讀全文，就會感到作者處處在暗示這個桃源是虛構的，在當時的社會裏根本找不到，它再美麗，只不過是鏡中花，水中月，是作者心中的理想國而已。那麼，作者為什麼要虛構這樣一個理想社會?

生：當時的東晉是歷史上比較動亂的時期，他為了表達自己的美好向往。

生：為了讓勞動人民看到，雖然當時xx戰亂，以後還會出現好社會的，不讓百姓失望。

師：兩位同學談得都有道理。當時的背景是這樣的，請看下面一段資料(出示字幕)：請學生齊讀。

男不被養，女無匹對，逃亡去就，不避幽深——(晉書 劉毅傳)

賦役嚴苦，貧者不復堪命，多逃亡入蠻——(宋書 荊州蠻)

師：“蠻”就是南方。據説當時的南方沒有賦税。我們剛剛學過《大道之行也》，在孔子的大同社會裏，“男有——

生接：“男有分，女有歸”

師：可是，當時的現實是男子沒有職業，女子不能婚配。由於常年的戰亂和繁重的賦税，土地荒蕪，民不聊生。這是陶淵明構想理想社會的現實基礎。陶淵明生活在這樣一個政治黑暗的時期，“大濟於蒼生”的壯志難酬，他的心中是悲憤的。陶淵明深切體驗到社會的黑暗和人生的憂苦，多年的農村生活使他對勞動人民產生濃厚的感情，他用一個讀書人的良知為災難深重的勞動人民呼喚着人間樂土，因此他的桃花源也代表了勞動人民渴望和平安寧幸福生活的強烈願望。古代的勞動人民是多麼盼望有這樣一方淨土並長期住下去啊。同學們，我們再討論一個有趣的問題，你是否願意長期生活在這個桃花源裏?

沒想到學生立刻喊：不——願——意。

師：都不喜歡嗎?喜歡的舉手。

師：有兩位。不喜歡的呢?(其餘都舉手)你們先討論討論。(生討論)

師：先請兩位喜歡的同學來談。

生：那裏的環境好，主要是可以不寫作業。

師：你的桃源是沒有學習沒有作業的地方啊，我知道你不是不愛學習，可能是作業太難對嗎?

生：是。

師：你可以找老師同學解決，可千萬不要逃到桃花源裏去，那裏的人也要學習的，現在是學習化社會。(笑)

生：我不喜歡。現在我們多先進，有電腦，有汽車，他們連個馬路都沒有，都是田間小路，那麼窄，怎麼走啊。

師：你不喜歡那裏，是因為落後對嗎?

生：是。

生：我也不喜歡，桃花源裏不與外界聯繫，學不到外面先進的技術，他們發展太慢，科技不會太發達。

師：你的眼光很高遠喔!只有開放社會才能得到長足發展。不過當時能對外開放麼?

生：不能，當時他們進入桃源時在秦朝末年，社會動盪，外面的社會不如桃源裏面，所以他們不能開放。

師：他們遠不如我們的同學有遠見卓識哦!他們一直不出來，進去時是秦朝，外面是動亂的，漁人偶然進入時是東晉，外面還是動亂的，也不知道外面有過多少滄海桑田的變遷，也沒有經歷過強盛的時期。看來，閉塞是有許多弊端。

生：我不喜歡，就那麼一小塊地方，每天看見的都是那幾個人，太無聊了。

師：你覺得不斷地更新，才有樂趣是吧。

生：我也不喜歡，因為那裏沒有競爭，有競爭的地方才有進步，我喜歡競爭。

生：當時的外界很動亂，現在我們的社會非常和平，就不喜歡到哪裏去了。

師：大家談得非常精彩，至於這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是虛構的都不重要，因為它已經成為人們心中的理想境界，成為美的象徵。現在我們的社會發展了，大家覺得和諧生活已經基本實現了，你們對自己現在的生活現狀普遍比較滿意，看來陶淵明嚮往的幸福生活我們已經享受到了。現在我們杭州提倡“和諧杭州，品質生活”，這就是我們嚮往的“桃花源”，無論社會怎樣發展人類追求和諧幸福安寧生活的願望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠兮，讓我們一起”上下求索吧。