【教材簡析及教學設想】
陶淵明是我國東晉時期傑出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文)，已經成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。 《桃花源記》是一篇故事性很強的藝術作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。
陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經歷也有密切關係。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經三次因此辭去官職，隱居起來。陶淵明在農村過了幾十年的隱居生活，親自參加農業勞動，和農民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都説明了陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農民有深厚的感情。
按作者的構想，桃花源跟桃花林僅一洞之隔，洞口附近乃溪水源頭，桃花林恰好至此而盡。弄清這個背景再看故事，就會覺得頭緒很清楚。這個故事頗有傳奇色彩。首先漁人進入桃花源的經過甚奇，漁人因一片桃花林而“忘路之遠近”;洞極狹且深不可測仍然隻身進入。其次桃花源中人更奇，若為仙，卻有尋常人飲食起居;若為隱，一洞隔離人世幾百年。最後桃花源消失尤奇，漁人出洞後儘管“處處志之”，但是“尋向所志”時最終是迷了路。
作者虛構這個故事是有寄託的。他生活在東晉末期戰亂頻繁的環境裏，長期隱居農村，對農村的現實有更深的瞭解，對人民的願望更有了切身體會，於是構想出他心中的理想社會――世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現的。
讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內容和寫法。
教學這篇名作，要引導學生藉助註釋和工具書弄懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。教學中不妨運用視聽及多媒體技術，採用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。
設計課件時，在充分收集有關素材和明確教學對象、任務條件下，主要融音樂、書法、圖片、詩文於一體，全方位的觸動學生的感官，以期取得最佳的教學效果。
【學習目標】
1. 朗讀、背誦課文。
2. 理解積累一些文言實詞。
3. 認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。
【重點】
(1)朗讀、背誦文言文。
(2)理解積累一些文言實詞。
(3)把握文章的敍事線索。
【難點】
理解文章故事曲折迴環，懸念迭起，引人入勝的寫法。
【學習過程】
一. 字詞：
1. 請同學們查字典，讀準下列加點字的音。
豁然開朗(huò ) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò )
黃髮垂髫 (tiáo) 便要還家(yāo)
劉 子 驥( jì ) 詣 太 守(yì )
2. 請同學們熟讀課文，查字典，參考課文註釋，試翻譯課文。
二. 課文分析
(一)
我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安於江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦税徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨歎：
興，百姓苦;
亡，百姓苦!
可以説，和平，是每一個民族共同的嚮往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是——世外桃源!
這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。(打出文章題目：桃花源記)
(二)作者簡介：
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生於東晉末朝，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由於不滿官場的醜惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過着“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、飢寒、勞累、疾病一起折磨着他，六十三歲去世。後稱靖節先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極遁世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善於抓住客觀事物最突出的特徵，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對後代作家有較大的影響。
本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同當時的政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由於他和農民接近，理解他們追求理想社會的願望，所以寫了這篇記和詩。
(三)理清課文思路
(1)線索：漁人的行蹤(進出桃源)。
(2)段意：
第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。
第2段，舍船從口入，發現桃源景。
第3段，應邀得酒食，瞭解桃源人。
第4段，既出説如此，不復得其路。
課文分段：
第一部分(第1節)：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。
第二部分(第2～3節)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家裏做客及辭去的經過。
第三部分(第4～5節)寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪桃源未果的情形。
(四)掌握課文註釋的詞語。
為業：靠……謀生。
緣：沿。
夾岸：夾着溪流兩岸。
雜：別的。
鮮美：鮮豔美麗。
異：詫異。
窮：窮盡。
舍：捨棄，放棄。
豁然：開通、敞亮的樣子。
開朗：開闊明亮。
平曠：平坦開闊。
屬：類。
悉：全。
怡然自樂：喜悦，心滿意足。
所從來：從哪兒來。
鹹：都。
問訊：打聽消息。
先世：祖先。
妻子：妻子兒女。
邑人：同鄉人。
不復出焉：不再從這裏出去。
焉：於之，從這裏。
間隔：斷絕了往來。
皆：都。
歎惋：感歎，惋惜。
延：請。
語告：告訴(他)説。
不足：不值得。
既：已經。
志：做記號。
詣：拜見。
如此：像這樣。
遣：派。
欣然：高興地。
(五)重要詞語小結
(1)古今異義詞：
鮮美 古義：鮮豔美麗 芳草鮮美
今義：(味道)新鮮
交通 古義：交錯相通 阡陌交通
今義：交通運輸
妻子 古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境
今義：指男方的配偶，老婆
絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境
今義：沒有出路的地方
無論 古義：不要説，更不必説 無論魏晉
今義：不管(連詞)
緣 古義：沿 緣溪行
今義：緣故，緣分
延 古義：請 餘人各復延至其家
今義：延長、延伸
津 古義：渡口，這裏問津指探訪。 後遂無問津者
今義：口液
(2)一詞多義
舍：捨棄 便舍船 尋：尋找 尋向所志
房子 屋舍儼然 不久 尋病終
志：做標記 處處志之 向：以前 尋向所志
標記 尋向所志 對着 眈眈相向
為：作為 武陵人捕魚為業 扶：沿着 便扶向路
對、向 不足為外人道也 攙扶 出郭相扶將
(3)判斷句
南陽劉子驥，高尚士也。
南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。
三. 主題探究
1. 本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?
2. 這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?
明確：桃花源的社會狀況：景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活的安寧幸福等。
作者所處時代：戰爭頻繁，民不聊生。
小結：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現的思想正是作者的社會理想。
四. 總結結構，思考文章主題
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫穿起來了。故事曲折迴環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。(中心思想)
五. 散讀課文，歸納寫作特色。
1. 剪裁得當。通過描繪桃花源中的生活情狀來表達作者的理想社會。中間部分寫得詳細，開頭結尾寫得簡略。
2. 線索清楚。以漁人行蹤為線索，一線貫穿，層次分明，但並非平鋪直敍，而是曲折迴環，懸念疊起，虛虛實實，引人入勝。
3. 語言簡潔凝練，通俗流暢。
附《桃花源記》原文、譯文
桃花源記 (陶淵明)
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣着，悉如外人。黃髮垂髫並怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆歎惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，説如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。後遂無問津者。
譯文：
晉朝元年間，有個武陵人以捕魚為職業。有一天他順着溪水划船走，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，桃樹夾着溪流兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，地上香草鮮豔美麗，墜落的花瓣繁多交雜。漁人很驚異這種美景。再往前走，想走完那片桃林。
桃林在溪水發源的地方就沒有了，緊接着就看見一座山，山上有個小洞口，裏面好像有光亮。漁人就丟下小船，從洞口進去。開始洞口很窄，僅容一個人通過。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。這裏土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交錯相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音。那裏面的人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠閒愉快，自得其樂。
桃源中人看見漁人，於是很驚奇，問漁人從哪裏來。(漁人)詳盡地回答了他。他就邀請漁人到自己家裏去，擺酒殺雞做飯菜。村子裏的人聽説有這樣一個人，都來打聽消息。他們自己説前代祖先為了躲避秦朝時候的禍亂，帶領妻子兒女和同鄉人來到這與人世隔絕的地方，沒有再從這裏出去過，於是和桃花源以外的世人隔絕了。他們問現在是什麼朝代，竟不知道有過漢朝，更不必説魏晉。這漁人一件件為他們詳細説出自己知道的情況，那些人聽罷都感歎惋惜。其他的人各自又邀請漁人到自己的家中，都拿出酒和飯菜來招待。漁人住了幾天，告辭離去。這裏的人告訴他説：“這裏的情況不值得對桃花源以外的世人説啊。”
漁人出來後，找到了他的船，就沿着舊路回去，一路上處處作了標記。回到郡裏，去拜見太守，報告了這些情況。太守立即派人跟着他前去，尋找先前做的標記，竟迷失了方向，沒有再找到原來的路。
南陽有個劉子驥，是個高尚的.名士，聽到這件事，高高興興地計劃前往。沒有實現，不久病死了。後來就沒有探訪的人了。
【模擬試題】(答題時間：30分鐘)
1. 《桃花源記》選自____，原是____中的____。作者是____朝的____。是著名的____。
2. 漁人是怎麼發現桃花源的?作者寫這一景物描寫的主要意圖是什麼?能準確説明桃花源的山洞口位置的語句是：
3. “忽逢”一詞的意思是什麼?“欲窮其林”的原因是什麼?
4. 作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
5. 課文是怎樣交代發現桃花源的原因、時間、地點、人物的?(用原文答)
6. 漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景?作者從哪幾個方面對桃花源中的人們進行了描寫?
7. “豁然開朗”在文中的意思是____________;現在使用這個成語，除了原來的意思外，還可以形容_____________。
8. 漁人至桃花村，村人如何對漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣?
9. “便要還家”中的“要”字的意思是____;本段中與“要”字意思相同的一個詞是_____
10. 桃源人見漁人為什麼“乃大驚”?
11. 桃源人為何“不復出”?
12. 漁人一一為具言所聞，桃源人為什麼“皆歎惋”?
13. 此中人語云，不足為外人道也的原因是什麼?
14. 文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之後，雖“歎惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活?他們為什麼為願離開?
15. 第3段中可以用來證實桃花源中人“與外人間隔”的語句是哪些?文中除反映桃花源中人“與外人間隔”外，還反映了他們什麼樣的生活狀況和怎樣的待人之道?
16. 漁人出桃源時，“處處志之”，為什麼再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”? (或問：漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復得路”是否矛盾?作者這樣寫用意何在?)
17. 寫高尚人士尋訪桃花源“未果”，“尋病終”有什麼作用?
18. 本文以漁人行蹤為線索，最後一節寫劉子驥是否多餘?
19. 為什麼説桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎麼評價?作者為何寫它?
20. 下面是陶淵明《桃花源詩》的節選，選擇對其內容分析不正確的一項。
相命肆(1)農耕，日入從所憩。
桑竹垂餘蔭，菽稷隨時藝。
春蠶收長絲，秋熟靡(2)王税。
荒路曖(3)交通，雞犬互鳴吠。
俎(4)豆(5)猶古法，衣裳無新制。
童孺縱行歌，斑白歡遊詣。
[註釋](1)肆：盡力。 (2)靡：沒有。 (3)曖：隱蔽。 (4)俎：古代祭祀時放祭品的器物。 (5)豆：古代盛食物用的器具。
A. 選文中“土地平曠，……黃髮垂髫並怡然自樂”一段文字，與《桃花源詩》節選部分的內容是一致的。
B. 節選的詩句與前面的選文有許多內容上相對應的句子，如：“荒路曖交通，雞犬互鳴吠”----“阡陌交通，雞犬相聞”; “童孺縱行歌，斑白歡遊詣”----“黃髮垂髫並怡然自樂”等。
C. 詩中的“相命肆農耕，日入從所憩”和課文中的“其中往來種作”都暗含了作者對桃花源人終日耕作不得休憩的同情。
D. 《桃花源記》是《桃花源詩》的序，二者都是通過虛構一個世外桃源，寄託作者的社會理想，也反映了當時人民的美好願望。
【試題答案】
1. 《陶淵明集》;《桃花源詩》中的序;晉朝的陶淵明;文學家
2. 緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
這段景物描寫帶有神祕色彩，暗示將會出現“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃花源的美好作了鋪墊。
(緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口 )
3. “忽逢”一詞指出漁人是迷路時碰巧遇到一片桃花林。預示下文發現桃花源完全是偶然的。
“甚異之”(想看到桃花源的盡頭)
4. 夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
5. 原因：忘路之遠近(迷路)
時間：晉太元中
人物：漁人
6. 既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。(環境優美的句子)阡陌交通，雞犬相聞。”(社會生活寧靜安詳的句子)
生活情景：(人們和平勞動、幸福生活的句子)“其中往來種作，男女衣着，悉如外人，黃髮垂髫並怡然自樂。”
活動、穿戴、心情
7. 形容由狹窄昏暗一下子變為開闊光亮。
對某一問題長期思索不解，而後突然明白(或“心情由沉悶一匣子變得愉快”等)
8. 便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。餘人各復延至其家，皆出酒食。
反映了村人熱情好客、真誠淳樸的社會風尚。
9. 邀請 延
10. 寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
11. 説明桃花源人安居樂業，也反映了他們飽受戰亂之苦，對外界的戰亂抱“厭而遠之”的態度。
12. 因桃源不易被外人發現，加之桃源人“不復出”，“與外人間隔”，為桃源外的世界如此動亂，黑暗而歎惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而歎惋。
13. 不希望外人來打擾這裏的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
14. 足為外人道也。
(1)桃花源中的生活和平、寧靜。(2)百姓能安居樂業。(3)人與人之間和睦相處。
15. (1)見漁人，乃大驚，問所從來;(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉
安居樂業;熱情
16. 文章開頭講到“忘路之遠近”，可見路途遙遠，標誌失落是有可能的。作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
17. 含蓄手法，説明桃花源是“世外桃源”，現實生活中是不存在的。
18. 這一節對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，增強了表達效果。
19. 作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這裏景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這裏沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。
這理想在一定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
寄託自己的社會理想，也反映了當時人民厭惡戰爭的情緒和追求勞動生活的願望。
20. C
文萃咖
