《桃花源記》課文教學案

《桃花源記》借用了小説筆法，以一個捕漁人的經歷為線索展開故事。下面是《桃花源記》課文教學案，隨小編來看一下吧。

【教學目標】

1、朗讀、背誦課文。

2、理解積累一些文言實詞。

3、認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

【重點】

1、朗讀、背誦文言文。

2、理解積累一些文言實詞。

3、把握文章的敍事線索。

【難點】

理解文章故事曲折迴環，懸念迭起，引人入勝的寫法。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安於江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦税徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨歎：

興，百姓苦;

亡，百姓苦!

可以説，和平，是每一個民族共同的嚮往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是──世外桃源!

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章

二、作者簡介

陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生於東晉末朝，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由於不滿官場的醜惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過着“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、飢寒、勞累、贏疾一起折磨着他，六十三歲去世。後稱靖節先生。

他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善於抓住客觀事物最突出的特徵，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對後代作家有較大的影響。

本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由於他和農民接近，理解他們追求理想社會的願望，所以寫了這篇記和詩。

三、檢查預習情況

讀準下列加點字的音：

豁然開朗屋舍儼然阡陌交通

黃髮垂髫便要還家

劉子驥詣 太 守

四、課文分析

1、朗讀課文。(或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文)

2、同學齊讀課文。

3、利用工具書及課後註釋，筆譯全文

五、小結

1、古今異義詞：

鮮美古義：鮮豔美麗芳草鮮美

今義：(味道)新鮮

交通古義：交錯相通阡陌交通

今義：交通運輸

妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境

今義：沒有出路的地方

無論古義：不要説，更不必説無論魏晉

今義;不管(連詞)

緣古義：沿緣溪行

今義：緣故，緣分

延古義：請餘人各復延至其家

今義：延長、延伸

津古義：渡口這裏問津指探訪。後遂無問津者

今義：口液

2、一詞多義：

舍：捨棄便舍船;房子屋舍儼然。

尋：尋找尋向所志;不久尋病終。

志：做標記處處志之;標記尋向所志。

向：以前尋向所志;對着眈眈相向。

3、判斷句：

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

六、作業

1、熟讀課文。

2、課後練習。

第二課時

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析

1、給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分：

第一部分(第1節)：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。

第二部分(第2～3節)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家裏做客及辭去的.經過。

第三部分(第4～5節)寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪桃源未果的情形。

2、質疑解難：

⑴漁人怎麼發現桃花源的?

討論並歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。

⑵作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

討論並歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。