《化石吟》最新教案設計

《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，讚頌了科學的神奇。下面是《化石吟》最新教案設計，和小編一起看看看吧。

【教學目標】

(一)知識與能力目標

1.理解、積累詞語，感知詩歌內容。

2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

3.體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

(二)過程與方法目標

1.學習快速默讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

2.自主合作探究式學習。

(三)情感態度與價值觀目標

培養對生物進化的興趣，激發學生愛科學愛文學的熱情。

【教學重難點】

1.抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所藴涵的科學精神。

2.組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

【課時安排】

二課時

【教學設想】

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，瞭解這首詩的主要手法，理解其作用。

【教學過程】

第一課時

一、預習課文

1.藉助工具書，給生字新詞注音釋義。

2.朗讀課文，思考課後“研討與練習”。

二、導入新課：

(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)

在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

三、誦讀課文，整體感知

1.聽錄音。

2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)

如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?

最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎麼/不/開花?

3.學生在小組內朗讀。

4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

5.讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢説，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)

6.學生思考下列問題：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

小組討論，交流明確：

①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

③詩歌分為三層：

(1-2) 通過發問引發聯想 總

(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

(7) 迴應發問，照應開頭 總

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

四、再讀課文，問題探究

1.集體誦讀1-2-7節

2.思考：

(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用?

討論並歸納：

(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏? 詩歌把化石稱為“你”有什麼好處?

討論並歸納：

(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以説話的人，並用第一人稱，感覺親切。

五、結束本節課

“沉睡億年的石頭”説了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。

六、佈置作業：

1.抄寫課後詞語。

2. 閲讀3—6節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底説了什麼話。

第二課時

一、複習上節課內容，交流作業成果

1.學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情。

2.學生交流自己寫作的文字(寫“甦醒的化石”到底説了什麼話)，擇優到講台上朗讀自己的作品。

二、研讀3—6節，探究問題

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是説否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所説的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)

3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”??

(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。)

4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，説明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)

5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

四人小組討論，合作交流問題。

三、賞讀課文，品味語言

1.集體齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。讀出讚美的語氣和充沛的感情。

2.討論：

(1)詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，並説明作用。

(2)詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進化的歷程)

b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質的)

c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

四、總結課文

1、內容：你學了這首詩後，有何感想?

《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚歎的生物世界。詩人富有感情地讚頌了會説話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產生一種神祕感;進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內容。最後回答問題，呼應開頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩通過對化石的讚頌，再現了億萬年前的神奇景象，讚美了科學的奇妙和人類的偉大。學習這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯想的同時,還讓我們增長了生物科學知識。.

2、寫作特色：

①用詩的語言詩的情感表現科學內容,節奏明快;

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當可説話的人來寫,顯得自然親切;

③豐富的聯想和想象展示有關化石的知識;

④最後一節迴應開頭,使全詩結構完整,有放有收,有問有答 。

五、佈置作業

1.完成課後“研討與練習”、基礎訓練作業。

2.課餘蒐集古生物圖片或文字資料，根據蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。

六、板書設計

化石吟

(1-2) 通過發問引發聯想 總

(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

(7) 迴應發問，照應開頭 總

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

拓展閲讀：化石吟的有關資料

一、話説魚類進化

魚類，作為地球上最古老的脊椎動物的一個類羣，其漫長的演化歷史一直是眾多的生物學家感興趣的問題。魚類的出現，標誌着從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的`飛躍;魚類的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。一切高等動物，兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，甚至我們人類自身都是在此基礎上發展而來的。

研究古生物通常以化石材料為根據。科學家通過放射性同位素來測定巖石的絕對年齡，並劃分成不同的地質年代。這些地質年代中保存下來的古生物，記錄了當時的環境條件和生物信息，經過千萬年的沉積，形成化石，成為研究地質歷史和生物進化史的根據。

魚類的化石並不十分豐富，但它們依然能夠展示出古今各種魚類發生、發展的過程。最早的魚類化石沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石裏，距今已有大約四億年的歷史了。通過對巖石的研究，人們知道這種最早的魚類生活在鹹水環境裏，或者説是生活在海洋中，它們的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼。這些原始的魚類渾身佈滿了硬甲，具有扁平的前背甲。由於它們沒有頜，所以被稱為無頜類。它們可以説是最古老的魚類，因為穿了甲胄，它們不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該説，它們是一羣不會游泳的魚類。無頜類的內骨骼沒有被保存下來，所以科學家們推測它們具有軟骨骼，像我們見到的軟骨魚類鯊魚和鰓魚一樣。

大量完整的無頜類化石是在泥盆紀找到的，泥盆紀可算是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀(距今約1.3億～1.6億年)，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共存於海洋和地球上的其他水域，魚類家庭達到全盛。

在無頜魚類的基礎上，最早的有頜魚類也發展了。最初的頜是由幾個硬骨鰓弓改造過來的。鰓弓最初埋在肌肉裏，在進化過程中，頜與頭部背甲融為一體，從而形成了一個更堅固、更有效率的進食器官──咀嚼器。