《化石吟》面試教案

《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚歎的生物世界。下面是《化石吟》面試教案，一起來看一下吧。

教學目標

1.學習目標

①理解、積累詩中的常用詞語。

②瞭解化石的一般常識，豐富科學知識。

2、能力目標：

①反覆誦讀，感受詩歌的感情美、節奏美、韻律美。

②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結構。

③激活創新思維，培養豐富的想象力。

3、情感目標：激發求知慾，培養探索科學的興趣與熱忱。

教學重點、難點：

感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美;

發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

揣摩語言，激活聯想想像思維，培養豐富的想象力。

教學過程

一、預習課文

1.藉助工具書，給生字新詞注音釋義。

2.朗讀課文，思考課後“研討與練習”。

二、導入新課：

(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)

在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

三、誦讀課文，整體感知

1.聽錄音。

2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)

如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?

最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎麼/不/開花?

3.學生在小組內朗讀。

4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

5.讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢説，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)

6.學生思考下列問題：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

小組討論，交流明確：

①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

③詩歌分為三層：

(1-2) 通過發問引發聯想 總

(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

(7) 迴應發問，照應開頭 總

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

四、再讀課文，問題探究

1.集體誦讀1-2-7節

2.思考：

(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用?

討論並歸納：

(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏? 詩歌把化石稱為“你”有什麼好處?

討論並歸納：

(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的`回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以説話的人，並用第一人稱，感覺親切。

五、結束本節課

“沉睡億年的石頭”説了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。