弟子規的教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是弟子規的教學反思。

弟子規教學反思1

我們班在沒開展“誦讀經典詩文”這門課前，我們班有些學生在課間的舉動很隨意，就如書上寫的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀 。”上到這些內容時，我覺得很有必要糾正學生這些不良的行為。因為課堂教學是進行“誦讀經典詩文”重要途徑之一，如何發揮在課堂教學中進行實驗，我主要堅持“三個認真”。

一、認真鑽研教材，明確《弟子規 》教育的結合點

語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發學生的學習興趣，要善於營造一種寬鬆的課堂氛圍，儘可能引導學生進行思考，在思考中鍛鍊學生語言能力，培養學生的求異思維、創新能力。教師要善於抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞台，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之後，他們對學習的`興趣還有多少呢？對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨着我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃着火花的獨特體驗嗎？……

二、認真設計教學過程，增強《弟子規》教育的實效性。

教學中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。鬥鬧場，絕勿近；邪僻事，絕勿問。將入門，問孰存；將上堂，聲必揚”這三句話的思想教育內容展開，和學生的生活實際相結合，讓學生真正明白如何去為人處世，切實把思想教育的核心牢牢抓住。

三、認真開展以《弟子規 》為內容的班級活動，鞏固教學實驗效果。

課堂上我設計了運用《弟子規》的環節，要求學生根據特定的環境，使用恰當的《弟子規》語言，來規勸或讚揚別人。這個環節主要是促進《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學習落實在學生的行動中，使《弟子規》得思想深深在學生心中紮根。

弟子規教學反思2

自從本學期開展學習《弟子規》以來，我很重視。想了許多方法。為了使學生學得紮實，計劃每月背誦一篇，達到背誦熟練，理解意思，結合實際改正自己沒有做到的方面。為此，讓學生每人複印學校發給老師的那一張《弟子規》內容解釋。

每天早上，讓領讀班長帶領學習兩行，達到背誦。並且逐一對照理解意思。為了提高背誦積極性，讓男女生比賽，班長打着快板背誦。學生也確實背誦積極性很高，從總序到出則弟背誦相當熟練，當老師隨口提到一句，學生也能説出意思。

學校要進行《弟子規》測試，考前一節課，都在領着學生複習弟子規，並舉例説明意思，比如解釋“衣貴潔，不貴華 上循分 下稱家”，雖然還沒有背誦到，但是讓學生了解是必要的。告訴他們衣服穿整潔乾淨就行了，不要穿貴的，要根據自己家庭條件穿衣服。不要總想着穿名牌……

以為平時抓的夠緊的，可是試卷收回來，我改最後一道題，結果把我氣的無語。別的班級也就幾個沒有寫，空白，扣去10分。但是我班竟然有十多個沒有寫！而且有幾個還是平時程度較好的孩子！後來到班裏問他們為什麼不寫？回答“不會。”他們竟然沒有讀懂“《弟子規》中那句話給你印象最深，請寫出來，並説明理由”這一要求！他們是這樣理解的：平時讀書學習一句話，是以句號、感歎號、問號為標準的，而《弟子規》中都是三字，沒有標點，他們以為沒有一句完整的話，因此就不寫了！嗚呼哀哉！怎麼這麼死板？我該怎樣教學？

馬上就要進行期中考試了，像這樣的理解力，怎能考出好成績？

以後教學時，應該啟發他們多角度思維，開動腦筋，遇到問題多想辦法。更主要的，是引導他們多讀書！