我學習中的説和做作文

在平日的學習、工作和生活裏，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的我學習中的説和做作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

“人家是説了再做，我是做了再説。”

在課內學習中這十一年來，我對自己的印象都是做了再説。我喜歡挑戰，喜歡鑽研，越古怪的題越是做得起勁兒，越難的題越是思考得認真。一道數學題做不出，我會埋頭在草稿紙上，用不同的方式進行多次演算，用一個個小數字小符號把草稿紙擠得滿滿，然後另找處空白，寫下自己的思路和解法，並將它們盡力補充完善後，再拿着草稿去和其他同學交流討論，判斷答案的正誤，而不是一遇到難題就湊在一處如鳥雀般嘰嘰喳喳。

英語課上老師一提出問題，下面就立馬有學生搶着回答，有些是記性好，腦子裏記得牢，而有些則單純就是腦子熱得出的答案，不過腦子脱口而出，説出後過上幾秒才發現自己錯了，趕忙叫“不對"。有時遇到些稍難的問題，教室裏就會先沉默一陣子，然後由一位同學率先説出一個答案。這時，就會有小部分同學鸚鵡學舌，也不辨析正確與否就照搬那位同學的答案。若是再有一位同學説出其它答案，則又會有人隨聲附和。當我遇到這樣的情況會先在大腦的存檔中飛速搜索有關知識點，然後結合語境語法等進行全面思考。再説出經過深思熟慮後的那個答案。整個過程我一直低頭沉思、眉頭微微皺起，一手撐在前額，一手用筆桿有規律地點着桌面。雖然答案有時會錯，但這是我獨立思考後得出來的結果。

在接受老師的徵文任務時 ，我並不會先向老師許諾結果會怎樣，而是先從草稿寫起，經過一遍又一遍的修改將我所能做到的最好的'效果展示給老師。然後再將自我感受告訴老師。我會先在草稿紙上寫出初稿再另尋一張紙，抄上一些作文中或許可以用上的好詞佳句，然後再將它們細細添加入初稿中，形成二次復稿。接下來用彩色筆進行修改，紅的藍的到處都是，畫得除了自己，沒有人能讀懂，密密壓壓一大片，讓人眼花繚亂。最後將稿子工工整整地抄在白紙上，邊抄邊進行最後的修改，期間我保持着“不寫出滿意文章絕不休息”的態度，累了就甩甩手、晃晃脖子，筆桿子搖呀搖。每當我寫完作文，桌面上總會由原來的乾淨整潔變得凌亂無章。文具到處都是，稿紙鋪散在桌面上，可我心裏卻無此輕鬆。

做了再説，這僅是我的一個方面，對於課內學習來説。

可對於課外學習來説，卻是説了不做。

明明放假前計劃得很好，井井有條，還能剩下一部分時間玩，但我總是説到而沒做到，常常會在收假前挑燈夜讀，彌補空缺，滿心的難過與後悔。

課內，我是做了再説；課外，我是説了不做，若是能將兩者相互揉合取長補短，那就再好不過了。