作為一位傑出的老師,時常需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編為大家整理的《聞一多先生的説和做》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家!
《聞一多先生的説和做》教學設計 篇1
教學目標:
1、通讀課文,理解文章思路,理解文章內容。
2、品味文中生動形象的語言,説出作者對聞一多的讚美敬重之情。
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終生的優秀品質。
教學重點:
品味重點語句關鍵詞語,探究其內涵。
課前準備:閲讀課文,預習生字、生詞。
第一教時
一、新課導入:
上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章,我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身,是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的説和做》,讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟:
1、一名學生朗讀課文,聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘,然後全班交流。
3、教師評議學生髮言,歸納討論意見:本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點,熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神,最突出的表現在哪些事情上?
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現:苦讀寫作《唐詩雜論》,在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分:
a.齊讀三、四小節。
b.這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
(四人合作小組討論,時間不少於三分鐘。全班討論交流,教師隨時評議歸納學生的討論意見:
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”,深宵燈火“大開光明之路”,用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式,流瀉的激情,熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”,表現他治學專心致志的程度。“貪”,表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”,表現其治學成果來之不易。)
3、品味探究第二部分:
a.齊讀第二部分,找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的`語段,抓住關鍵語句,説一説他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題;鼓勵其他學生回答,也可由老師回答。課後練習二提出的問題,如果課堂討論未涉及,學生又未質疑,可提問學生,予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩,説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學習內容,自結學習收穫;自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。
課後記:
本文主要圍繞聞一多先生的説、做兩個方面展開,在授課過程中,要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同,概括他在這兩個方面説和做的不同點,思考其深刻思想根源,進而更全面地把握人物的思想內涵。
《聞一多先生的説和做》教學設計 篇2
教學目標:
知識與能力:
積累生字詞,提高語言運用的能力;在感情朗讀的基礎上,整體感悟文意,理解文章內容。
過程與方法:
在教師的引導下,學生採用自主、合作、探究的學習方法。
情感、態度和價值觀:
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪,從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點:
領會本文生動、精練的語言;理解個別詞句在文中的表達作用;感受聞一多的光輝形象,並從中受到啟迪,樹立正確的人生觀、價值觀。
教學方法:
1、研究探討法2、朗讀法。
教學用具:
課件。
課時:
第一課時
一、音樂激趣,導入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的説和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家,中國現代著名詩人,以一篇《老馬》成名,1933年出版了第一部詩集《烙印》,他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946),著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》,在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》,都表現出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習,朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光羣蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不捨氣衝斗牛
2、通讀課文,你覺得聞一多是個什麼樣的人?
明確:聞一多,勤奮努力的學者,大無畏的革命家。一位愛國人士。(自由回答)
四、整體感知,思考探究。
1、同學們,文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份?
明確:學者,革命家。
2、作為“學者”方面他是怎樣對待“説和做”的?作為“革命家”方面,他又是怎樣對待“説和做”的?
明確:做了再説,做了不説。
説了就做。
五、品讀課文,感受人物。
(一)學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者,他做了哪些事?請大家瀏覽《1—7》自然段,相鄰的同學互相討論找出來。
明確:他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》,十年艱辛寫了一部《楚辭校補》
再到他又向《古典新義》邁進。
(品析句子,通過重點語句感受人物性格)
2、那麼聞一多先生這麼辛苦的治學,取得了很大的成就,但又做了不説,目的是為了什麼呢?
明確:他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
(二)革命家的聞一多。
1、作為革命家的聞一多在“説和做”方面與作為學者的他有什麼區別?下面讓我們快速瀏覽課文的《17—20》自然段。
2、想一想,怎麼樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前?(練讀課文16—18自然段)。
六、課堂小結。
同學們,通過朗讀,我們來看看聞一多在兩個方面的“説”和“做”矛盾不矛盾?不矛盾,無論是作為學者的做,還是革命家的説,他是始終如一,那就是言行一致。
在聞一多先生的身上,他的每一言,每一行,都切切實實的印證着一箇中國知識份子的高貴和悲壯,他就是一個頂天立地的人,他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含着對聞一多先生高度的敬仰和讚賞之情,寫下了最後兩段。那麼我們就用這種感情來讀一下最後兩段。
七、拓展探究。
説説你們眼中的聞一多。
聞一多先生,您是。
(要求:可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞,也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限)
八、作業佈置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞
2.查閲聞一多的“最後一次演講”,感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。