聞一多先生的説和做教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的聞一多先生的説和做教學反思，希望對大家有所幫助。

聞一多先生的説和做教學反思1

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以説文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敍述的，這需要學生認真品讀後才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝鍊是最為值得學生品味的。

而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

因此，本節課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學設想起到了人文素養教育作用。也是本節課最成功之處。是本節課的最大的亮點之一。

其次，採取老師引導，學生自主、合作、探究的教學方式，學生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學中，學生投入的熱情程度和解答問題的質量上得到了明證。在第一大塊引導的教學過程中，我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反覆朗讀，讓學生加深理解、體會、感悟。這在教學實際中也充分得到了體現，但在引導學生討論作為卓越的學者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的當下和課堂的實際操作上，我已經注意到了這一特點，並作了詳細的朗讀文本、體驗語言情思的教學設計，也付諸於實踐；但實際操作上由於時間關係而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學生用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以後的教學中應該進一步加強的。

再次，在導入新課時，我也是十分注意。

由於，我們班的孩子還是第一次看到這麼多的老師 來聽課，心裏或多或少有些緊張。於是我採用鼓勵的方式進入教學，效果較好。（導入語：今天，有這麼老師來我們班做客，對同學對老師來説，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時，也把這掌聲送給自己，希望這節課老師和同學們能共同交流，共同成長）。

不足之處：

（一）難點沒有突出。

在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學者的説和做和作為後期大勇革命家的説和做有什麼異同點。這是這課堂的難點，解決它，就可以達到加深學生對課文主題和內容的理解，拓寬學生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節，每能強化一個學生的思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾。

（二）缺少對關鍵詞語的鑑賞與朗讀訓練

（三）板書不工整，需注意。

同時，由於教學內容比較多，我用一節課去完成，顯得有點倉促，學生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學生能大膽回答及發言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學者詩人，在搞文化學術這方面的説和做的態度，這個環節上顯得有些倉促，不少學生沒有多少時間思考，從而未能發言，這是一個缺憾。

總之，在今後的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收穫。同時，自己也要反思教學中出現的問題。多注意，多揣摩，多推敲，多實踐。力爭每天都有一個台階的進步了，加油！

聞一多先生的説和做教學反思2

《聞一多先生的説和做》一課內容豐富，意藴深刻，但我教得較為輕鬆。主要是注意了五個方面：

一是抓住了課文詞彙量豐富的特點，指導學生藉助工具書自主學習，達到會釋意、會運用。

二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導學生通過閲讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反覆揣摩作者的情感。

三是尊重學生的認知實際，打開學生髮問的閘門和思維通道，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。

四是準確地把握教學的動態過程，敏鋭地捕捉學生思維的閃光點，介入學生的發問和回答，拓展學生的問題內涵，交給學生解決問題的鑰匙，幫助學生化解課文的重點、難點。

提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閲讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優生提供展示的'機會。

探究性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，昇華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閲讀上，學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的，多元化的探究活動。

聞一多先生的説和做教學反思3

《聞一多先生的説和做》一文的教學目標是：學習本文嚴謹的結構安排，理解、感悟本文飽含感情的語言，學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度和英能無畏的獻身精神。考慮到這篇文章時代離學生較遠，背景資料對學生來説較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的瞭解放在學生預習上，這樣既鍛鍊學生捕捉信息的能力，也有益學生對主題的理解。從課堂上學生的反應看，預習還是起到較為明顯的效果。

在本課教學中，我要求學生大聲朗讀課文。通過學生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學者和革命者都為中華民族説了哪些事做了哪些事情這個核心問題進行討論，分析，理解文章結構安排，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標”。對於這樣問題的概括對七年級學生來説並不難，事實上在課堂學生的反應上來看，確實是這樣的，學生大部分能把聞一多先生作為學者方面做到的三件事概括出來，但在聞一多先生作為革命者方面，學生需要進一步提示才能歸納完整。由此可見，學生很容易對於文章中詳寫的部分進行歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很容易疏忽。

在這個教學環節中，教師如果當時能示範朗讀聞一多先生《最後一次演講》，或放映“最後一次演講”的電影片段，必能讓學生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼，加深對文章主題的理解。

本課作者臧克家作為一位有名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精闢化，在本課中體現的非常明顯。且本文多用短句，節奏感強，四字短語尤其豐富。所以在第二節朗讀的時候，就特別提示學生應注意文章中那些精闢而詩化的語言，勾畫出來細細咀嚼和品味。學生運用自主、合作、探究的教學方式，通過語言走入文本，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想，用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。

總之，在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力，但仍存在着諸多問題，尚待仔細推敲。如在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統一，品味語言與有限的教學時間矛盾的統一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、探究的空間。

聞一多先生的説和做教學反思4

第一課時是本學期以來在34班上得最輕鬆最緊湊的一節課。課前播放《七子之歌》，學生的情緒就被調動起來了。上課即簡介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。

在看視頻的過程中，學生全身心地投入其中，被深深打動。教師範讀之前出示思考題把握全文脈絡。讀畢，繼續獨立思考，後自言自語，再指名回答。再分別針對兩個部分提問，獨立思考後分組討論，中心發言人組內試説，點組説，其他組補充。

第二課時先回顧上堂所學。然後用圈點勾畫的方法尋找文內細節描寫，旁批聞一多其人。自言自語後全班討論。再一次自言自語總結，指名陳述。

第三環節質疑，提出不理解的詞句在小組內討論，組內不能解決的全班討論。

這種自言自語的説法借鑑於魏書生老師。這種做法顧及了全體同學的能力訓練，又能夠發揮小組學習的團隊力量。從課堂知識吸收和能力鍛鍊的角度來看，效果是不錯的。