(5)這是師父最後一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技天罡刀法的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以後就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父於是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望着徒兒踽踽而行的背影，心想以後他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒悽苦的同時，心中也就有了欣慰。
(6)可是，就在這時候，徒兒回首了。
(7)師父一怔。
(8)徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味着他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。
(9)是師徒情份實在難分難捨麼？
(10)師父想到這層，心中不快;似這等兒女情長，今後怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟捨得下也是人之常情。這麼想着，又見那悽迷冷雨，徒兒可還是光着個腦袋呢！於是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
(11)徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。
(12)師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。
(13)卻是扶不起。
(14)師父愕然。
(15)一會兒心裏明白了，師傅好容易冷靜下來，説：天罡刀法乃我平生絕技，於今你已經得到了，可以無敵於天下了，你還有什麼不滿足的呢？
(16)徒兒拜磕在地，説：師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相剋相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。
(17)師父説：刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。
(18)謝師父。徒兒起來，拱手。然後背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。
(19)師父，天罡刀法就算無敵於天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。
(20)師父長歎，説：為師已是風燭殘年，你是我最後一個徒弟，這話可不是今天説的呵！
(21)別怨徒兒放心不下。徒兒説着，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，師父從這兒跳下去，就算説了真話。
(22)斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。
(23)師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。
(24)師父説：只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。
(25)徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心裏絕對有把握;師父笑，説明這刀法果然有解。
(26)求師父指點。徒兒又跪下了。
(27)師傅把撐着的傘收攏，一邊説：何必如此多禮，起來吧。
(28)待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前説：你未必一刀能斷得了它。
(29)這自然是一把極普通的傘，哪裏需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手裏握着的只是一把竹匕。然而説時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的後腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
(30)山雨悽迷，山風如訴。
(31)師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。(選自《小小説十年寶典》)
1.風雨悽迷，山色空濛，寫景簡潔，試分析這一句寫景的`作用。(4)
2.談談傘在文中的含義，並分析以傘為題的作用。(5分)
3.這篇小小説告訴了我們什麼道理？請聯繫現實談談你的看法。(6分)
參考答案：
1.①交代了故事發生的地點和天氣狀況②營造了悽清悲涼的氛圍③奠定了故事的悲劇基調④為下文師傅雨中送傘埋下了伏筆。(4分)
2.①傘，凝結了師徒之情，又終結了師徒之義;②傘隱含了刀法乃精、氣、神所致的刀法真諦。③傘在結尾處變成了武器，通過師徒對傘的處理，人格武品高下已分。④以傘為線索。⑤以小見大，深化主題。(5分)
3.①從徒弟的角度來看：學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會只重技能，不重人品，亦難立足社會。
②從師父的角度來看：教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。
③從武術的角度來看：哲學人格大於武功。中國武術博大精深，處處閃爍着中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衞，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影，只有哲理和武功結合學武功和學做人並重，才能學到真功夫，才能達到高境界。
④從師徒道德角度來看，做人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。忘恩負義，沒有感恩之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。(6分，答對其中三點給滿分)
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