記憶告訴我，母親常説痛。從我幼年時就開始説。
或許是因為母親沒有文化，或許是因為母親想強調一件事情的嚴重，總而言之，母親常説痛。
母親説痛的時候很多。一日，母親給了我一隻碗，幾分錢，要我去鎮子的小店買芝麻醬。我去了。在返回來的路上，手捧着的碗裏散發着撲鼻的醬香，我猶豫再三，到底是禁不住醬香的誘惑，用二拇指抹些許麻醬放進嘴裏。那時候家裏窮，沒有零食吃，我自以為偷食一點麻醬算不上什麼過錯，儘管如此，我仍有些忐忑不安，於是自作聰明，將碗旋轉了幾圈兒，把摸麻醬的手指印跡遮蓋住了……豈料，母親還是覺察到了，只講了一句話：“你的手指會痛的。”過了數日，在我的追問下，母親替我揭了謎底：“我讓你買那麼一點兒芝麻醬，怎麼可能旋轉到碗邊兒上去呢?”我羞紅了臉……
我家鄰居的院子裏有一棵棗樹。棗兒熟了的季節，棗樹上就像掛滿了小紅燈籠，十分好看也十分誘人。然而，嚴格的家規管束着我，不曾摘一粒棗兒。一日風雨過後，十幾粒棗兒滾落到地上，多是些小個兒的、發蔫的。我肚裏的饞蟲慫恿着我走過去拾了起來，回家交給母親。母親看了我一眼，將棗兒洗了放進碗裏。不等我笑出來，母親早已領着我向鄰居的小院走去，邊走邊垂下眼簾，説：“吃了這棗兒，你的肚子會痛……”
母親説“痛”的時候總是垂下眼簾，讓我無法看清楚她的眼神——是冷峻，是生氣，還是別的什麼?但是，當我讀小學的時候，終於透過一件事，自以為“讀”懂了母親的痛。當時的小學課程裏，有一門被稱作寫字課。開始時是描“紅模子”，讓學生用毛筆在印好的紅字上一筆一筆地描，從中體驗寫字要領。老師在審閲時認為哪個字描得好，就在這個字上畫個圈兒，以示褒獎。我的“紅模子”欠功力，老師給畫的圈兒很少。我每次將“紅模子”交給母親時，心裏惴惴的，總有幾分愧疚，幾分擔心。母親雖然不識字，但是圈兒多、圈兒少她心裏還是有數的。每當這時，一絲不易察覺的憂慮與責怪，便浮現在母親的嘴角上，但是母親總會迅速地咬咬嘴脣，似乎是將憂慮咬碎，將責怪嚥進肚裏。母親只是摸着我的頭，説：“媽把油燈再挑亮點兒，兒子再練練。”説完就去幹活了。其實，我真想讓母親數落我一頓，甚至打我幾巴掌，因為我看見母親微彎的後背，心裏實在難過。難過極了，自責重了，就萌生了一個愚蠢的想法——一天下課以後，我趁老師不在，偷偷用老師的紅筆在我的“紅模子”子上加畫了幾個圈兒……我吹着口哨往家走，當我高興而又不安地將這張“紅模子”捧給母親的時候，母親先是端詳了一陣兒，少頃，混濁的眼裏儲滿了淚水……晚飯以後，母親對我説：“老師畫的圈兒很隨意，不可能也沒必要一個個圈兒都封口。可是，你畫的圈兒很笨拙，而且，每個圈兒都封口……”母親的話講得很平靜，沒有重責，沒有譏諷，我卻覺得無地自容。慌亂之中，我看到了母親的眼神——嚴厲與信任、鞭策與希冀……
如同大浪淘沙，如同風吹煙去，多少兒時的事已經跟隨歲月逝去了，唯有母親的.痛卻讓我刻骨銘心!及至她老人家早已辭世，我也年逾花甲，卻仍然記憶猶新，如影相隨，督導我未做“手痛”“心痛”的事。而且也與後生晚輩講起了“痛”——一日，我和老伴攜兒孫去母親的墓地探望，講起了母親與痛的故事。孩子們似乎並不很在意，我也沒有強加於孩子們隻言片語。但是，我分明看到母親墓前的小樹微微頷首俯身，我思忖，那是母親在表達肯定和讚許之意，同時也含着深深的慰藉……
31.文中母親所説的“手痛”“肚子痛”會發生嗎?你是怎樣理解的?(2分)
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32.閲讀文章第三段思考：如果母親沒有察覺此事或認為此事不必大驚小怪，那麼會產生什麼後果?(2分)
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33.文中有一句話與畫線句“慌亂之中，我看到了母親的眼神——嚴厲與信任、鞭策與希冀……”相照應，這句話是___________________________。(1分)
34.“我”真的讀懂母親的“痛”了嗎?“痛”在文中是什麼意思?(2分)
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35.“我分明看到母親墓前的小樹微微頷首俯身，我思忖，那是母親在表達肯定和讚許之意，同時也含着深深的慰藉……”這句話用了何種修辭方法?其作用是什麼?(2分)
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36.你認為對待孩子的錯誤是直接指出來好，還是用文中的方式好?請説説你的理由。(2分)
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37.人們常説：母親是我們的第一任老師。你認為文中的母親是一位稱職的“老師”嗎?請説説你的理由。(2分)
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答案：
31.不會。這是母親含蓄的指責。32.如果沒有及時察覺，那麼“我”第一次撒謊會成功，“我”也會因此而得意，而且以後會有更多的謊言，“我”將變成一個不誠實的人。33.“我無法看清楚她的眼神——是冷峻，是生氣，還是別的什麼?”34.讀懂了；母親説“痛”時就暗示“我”犯錯誤了。35.擬人。含蓄地説明“我”沒有辜負母親的期望，沒有做“痛”的事，母親會因此而含笑九泉。36.提示：直接説出來好，這樣可使孩子記住自己的錯誤。文中的方式好，因為這樣既指出了孩子的錯，照顧了孩子的自尊。37.是。她善於培養孩子的美德，用温和的方式使孩子認識到錯誤，並自我反省，改過自新。
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