練一練
1．給加粗字注音。
狩獵（ ） 哀咩一聲（ ） 蒼穹（ ）
迥然不同（ ） 參差不齊（ ） 墜落（ ）
2．你對課文瞭解嗎？
（1L文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以複述。
（2）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
議一議
1．《斑羚飛渡》描寫了什麼？
2．《斑羚飛渡》這篇文章給人的啟示是什麼？
3．課文描寫“斑羚飛渡”的成功近乎奇蹟，是以斑羚們時間先後選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的。從文章的交代來看，斑羚們此前並沒有經過這樣的排練，那麼，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發生的，還是主要出自作者的想像？
讀一讀
課內閲讀：①試跳成功。緊接着，一對對斑羚凌空躍起。在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味着有一隻老年斑羚摔得粉身碎骨。
②山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯着那羣註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。
③它們心甘情願用生命為下一代開闢一條生存的道路。
④絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峯。只有一頭衰老的母斑羚，在和一隻小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。
⑤我沒想到，在面臨種羣滅絕的關鍵時刻，斑羚羣竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種羣的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那麼從容地走向死亡。
⑥我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。
⑦最後傷心崖上只剩下那隻成功地指揮了這羣斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這羣斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峯上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁着堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連着傷心崖，一頭連着對岸的山峯，像一座美麗的橋。
⑧它走了上去，消失在一片燦爛中。
1．概括選文的內容。
2．將文中連續兩次運用“目瞪口呆”，換成“讚不絕口”好不好？為什麼？
3．前文寫到彩虹，這裏又寫“那道絢麗的彩虹”，有什麼用意？
4．文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而⑤⑥兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，讚美了斑羚的精神。
5．第⑦段運用了議論、抒情的表達方式，換成描寫好嗎？説説你的看法。
課外閲讀：
往事
①父母的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子裏。
②八年之久，我沒有在院子裏看蓮花了，——但故鄉的園子裏，卻有許多，不但有並蒂的，還有三蒂的、四蒂的。
③九年前的一個月夜，祖父和我在院子裏乘涼。祖父笑着對我説：“我們園裏最初開三蒂的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹，大家都很喜歡，説是應了花瑞。”
④半夜裏聽到繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散在水面上，只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨晚還是菡萏的，今早卻開滿了，亭亭地在綠葉中立着。
⑤仍是不適意！——徘徊了一小會兒，窗外雷聲作了，大雨接着就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
⑥被屋裏的母親喚着，我連忙走過去。坐在母親的旁邊，——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的大荷葉慢慢地傾側下來，覆蓋在紅蓮上面……我不寧的思緒散盡了。
⑦雨勢並不減退，紅蓮卻不動搖了，雨點不住地打着，只能在勇敢、慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
⑧我心中深深地受了感動——
⑨母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在遮攔天空下的廕庇？
1．解釋第④自然段中加粗的詞語“菡萏”的語境義。
2．第①自然段的作用是：________________________________。
3．第⑤自然段對自然環境的描寫有什麼作用？
4．荷葉有什麼性格特點？作者為什麼要寫這一特點？
5．第⑨自然段用了什麼表達方式？本段有什麼作用？
6．第⑨自然段中畫橫線的句子的含義是什麼？
7．本文的記敍順序是：________________。
8．本文的敍事線索是：________________。
寫一寫
指出下列句中的修辭方法，並進行仿句練習。
而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脱離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的.鳥筆直墜落下去。
參考答案
練一練
1．略
2．（1）略
（2）文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚羣，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的歎息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
議一議
1．《斑羚飛渡》一文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，為了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脱困境的壯舉。
2．斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。
3．首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種羣中大多數成員生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚羣陷入種羣滅絕的危機時，強烈的求生慾望會導致奇蹟的發生。但是我們並不能就此推論本文中敍述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什麼要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同於生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當做一篇動物小説來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閲讀的樂趣將充盈讀者的心間。
讀一讀
課內閲讀：
1．斑羚飛渡悲壯的場面（符合文義即可）。
2．不好，目瞪口呆從側面準確寫出了斑羚精神令人震驚。
3．前面主要是推動情節發展，為下文飛渡作鋪墊，這裏渲染了悲壯的氣氛。
4．側面 心理活動描寫
5．説得有道理即可
課外閲讀；
1．含苞待放
2．引出回憶（引起下文）
3．為下文寫荷葉作鋪墊，同時反襯荷葉的勇敢、慈憐的性格特點。
4．無私、勇敢、慈憐。為點明中心作鋪墊。
5．議論、抒情；點明並深化中心。
6．我心中的煩悶來了。
7．倒敍
8．紅蓮
文萃咖
