一、填空。
1、語文課程是一門學習（語言文字）運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統一是語文課程的基本特點。
2、九年業務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的（語文素養）。
3、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標設計着眼於（語文素養的整體提高）。
4、語文課程標準階段目標從（識字與寫字）、（閲讀 ）、（寫作【寫話】）、（口語交際）四個方面提出要求。課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯繫，促進學生語文素養（全面協調地發展）。
5、語文教學要重視培養學生的（創新精神）和（實踐能力），提高語文綜合應用能力。
6、閲讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程
7、識字寫字是（閲讀和寫作）的基礎，是（ 第一）學段的教學重點，也是貫串整個（義務教育階段）的重要教學內容。
8、閲讀教學的重點是培養學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）、（評價）的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應該把它們機械的割裂開來。
9、在寫作教學中，應注重培養（觀察）、（思考）、（ 表達）和（創造）的能力。
10、寫作教學應抓住（取材）、（立意）、（構思）、（起草）、（加工）等環節，指導學生在（寫作實踐）中學會寫作。重視引導學生在（自我修改）和（相互修改）的'過程中提高寫作能力。
11、口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
12、綜合性學習主要體現為（語文知識）的綜合運用、（聽説讀寫能力）整體的發展、（語文課程和其它課程）的溝通、（書本學習和生活實踐）的緊密結合。
13、語文課程評價要體現語文課程目標的（整體性）和（綜合性），全面考察學生的語文素養。
14、漢語拼音學習的評價，重在考查學生（認讀和拼讀）的能力，以及藉助漢語拼音（認讀漢字）、（説普通話）、（糾正地方音）的情況。
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