文言文閲讀是中考語文試題中的一個組成部分，是對我國特有的語言瑰寶——文言文的繼承學習。近三年來，北京各區中考試卷中文言文考查所佔分數在6—12分，佔試卷總分的5%—10%左右。初中語文大綱對文言文學習的要求為：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。”這一要求為中考文言文的考查設置了範圍，重點着眼於：誦讀方面，也就是對文言文的讀音的考查；理解內容方面；背誦，即積累方面(該類題專設在積累默寫一類，故不包括在文言文閲讀中)。比較近三年的中考題，文言文閲讀呈以下幾大趨勢。
一、平實基本的考察仍是主要內容。
平實基本的考察即指對文言文詞語音、義及句義的考查，這在各區中考題中均有顯現。考查音、義的詞語多為常用實詞、虛詞、通假字、古今異義詞或多義詞。
例：下列句中加點字注音、解釋都正確的一項是( )
A吳廣素愛人 素：sù樸素
B廣故數言欲亡 亡 wáｎg 死亡
C尉果笞廣 笞：chī 用竹板打 D被堅執鋭 被：bèｉ 同“披”
(2002年朝陽區中考題 《陳涉世家》)
例：下面詞語中“通”字與“才通人”中的“通”意思相同的一項是( )
A. 通風換氣B. 政通人和
C. 通宵達旦 D.博古通今
(2003年北京中考題 《桃花源記》)
1. 翻譯句子的目的在於考查句中出現的重點詞語。
例：用現代漢語説説下面兩句話的意思
(1)率妻子邑人來此絕境。
(2)乃不知有漢，無論魏晉。
(2002年東城區中考題 《桃花源記》)
這道題的意圖在於考查古今異義詞“妻子”“絕境”“無論”的含義。
2. 所譯句子是個特殊句式。
例：翻譯“孔子云：何陋之有？” (2001年朝陽區中考試題《陋室銘》)
3. 所譯句子在理解上有難度。
例：翻譯“王侯將相寧有種乎？” (2001年東城區中考試題《陳涉世家》)
4. 所譯句子運用一定的修辭。
例：譯“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。”
(2002年宣武區中考試題《醉翁亭記》)
該句運用了對偶的手法，在翻譯時既要將語言組織好，還要注意句式的對稱。
二、理解性閲讀仍為重頭戲。
在近三年的'文言文閲讀中考題中，每一個區縣都涉及到這一考點，有些區的文言文閲讀甚至只設了理解性閲讀題，可見該題型的重要程度。各區理解閲讀的題型有以下幾個特色。
從答題形式上看：
(1)從原文摘取信息點。
例：“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什麼？用原文中的4個四字短語回答。(2002年海淀區中考試題《出師表》)
(2)用自己的話回答對個別語句的理解。
例：請你用自己的話説明“不以木為之者”的原因。(2001年宣武區中考試題 《活板》)
從答題內容上看：
(1)概括選文內容。
例：這段文字從主人的生活環境清幽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，自娛自樂，不受世俗、官場干擾等四個方面，表現陋室不陋。
(2001年朝陽區中考題 《陋室銘》)
例：第2段中，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行了描寫？
(2003年北京中考題 《桃花源記》)
(2)對文中人物(或主角)的理解。
例?押選段表現屠户的特點是 。狼的特點是 。
(2001年崇文區中考試題 《狼》)
例：吳廣是個有勇有謀的人，請你説出在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現在哪裏？(2002年朝陽區中考試題《陳涉世家》)
(3)結合選文，藉助文中的語句或詞語提出問題，考查對文意的理解。
例：結合本段內容簡要答出：曹劌“遠謀”體現在哪？
(2001石景山區中考試題《曹劌論戰》)
例：桃花源中的人們為什麼叮囑漁人“不足為外人道”？談談你的理解。 (2002年東城區中考題《桃花源記》)
三、開放拓展題的逐漸介入。
在文言文考查中逐漸出現了與現代文閲讀相似的題型與思路，這就是開放拓展題的登常這也是順應新的課程理念誕生的一類新題型，它可以進一步考查學生的理解能力、分析能力、想象能力及知識積累能力，這也是文言文閲讀中具有新意的題型。學生在答這類題時，只要言之成理即可，並沒有一個標準的答案，這是對個人閲讀理解和知識積累的一個尊重。
例：“此人一一為具言所聞，皆歎惋。”簡要回答“歎惋”什麼？
(2002年豐台區中考試題 《桃花源記》)
這道題要求考生在把握全文後，發揮想象力，根據文章具體情況來合理設想桃花源中的人歎惋的內容，“仁者見仁，智者見智”，並無固定答案，言之成理即可。
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