班主任是我國教師隊伍的重要組成部分，權小卻貢獻多，又十分辛苦。而班主任又是學生的精神導師，班主任對學生的精神指引，不是簡單地説教、訓斥，而是潛移默化的影響孩子的心靈，充實他們的精神世界。因此，班主任要注重學生的心理健康教育，合理引導，從而培養合格的、健康的中小學生。
在開展學生心理健康教育時，班主任要講求方法，採取多種形式、用心去和學生交流。在全面瞭解學生的基礎上，做好問題學生的心理健康教育工作，建立長效教育機制，紮紮實實開展學生心理健康教育。在工作中不斷加強學習，掌握可行的'教育方法及手段。學生心理健康教育是班主任面對的棘手問題，如何開展學生心理健康教育，怎樣才能取得良好的效果，如何與學生溝通等一系列問題時常出現在班主任頭腦中。尤其是剛成為班主任的年輕教師，更不知如何是好。《班主任》雜誌上有這樣一篇文章，看後心裏頓感明朗，想必能對各位班主任起到一定管理作用。摘錄如下：
心理健康教育的“要”與“不要”
要主動接觸，不要坐等迴避；
要守信保密，不要隨意宣揚；
要耐心傾聽，不要肆意打斷；
要熱心真誠，不要冷漠無視；
要實事求是，不要主觀臆斷；
要討論啟發，不要説教灌輸；
要因人而異，不要千篇一律；
要積極疏導，不要壓抑遏制；
要協同配合，不要孤軍奮戰；
要自覺自願，不要強迫要求；
要量力而行，不要盲目包攬；
要了解尊重，不要獵奇偵訊；
要平等相待，不要居高臨下；
要自我領悟，不要包辦代替；
要適度接納，不要指責訓誡；
要力求內化，不要強迫變化；
要科學引導。不要説教附和；
要心悦誠服，不要強迫服從；
由此可見，班主任對學生心理健康教育需要技巧、方法。看到這些，我們難免有些內疚。作為班主任我們做了些什麼？對學生的教育，往往採取簡單、粗暴的語言，甚至會傷害學生的自尊。而我們更應該換位思考，假如我們是那些犯了錯的學生，假如我們是後進生，我們希望得到什麼，哪一個班主任不是從學生時代過來，而成為老師之後就不去回想自己的學生時代，不去設身處地的為學生着想。犯錯是學生的本性。想想如果我們所教的學生都很優秀，沒有後進生，那作為教師又有什麼意義呢？多給學生一個微笑、多給學生一份肯定、多給學生一份寬容、多給學生一份真誠的愛。我們去看哪些名師、名班主任、名校長，他們更多的便是愛，愛學生、愛老師、愛教育事業。李鎮西老師説“愛不是教育的全部，但教育不能沒有愛”。足見愛在教育中的份量，只有真誠的去愛學生，學生才能與你敞開心扉。這樣，就為開展學生心理健康教育奠定了基礎。而作為班主任還應做好以下幾個方面：
一、建立學生檔案，關注學生成長
作為班主任，每接手一個班級，要及時瞭解學生信息，對問題學生做詳細記錄，建立檔案。學生檔案可包括學生基本信息、家庭情況、學習情況、特長、存在問題及平時表現等各個方面。要善於觀察學生，詳細做好記錄，並善於發現學生的特長，因勢利導。對於學生存在的重大問題，通過了解有針對性的去教育學生。去關注學生成長過程中的每一個細節，它將會決定着學生的成敗。
二、做好家訪工作，與家長共同關注學生的教育
家長是孩子的第一任老師，家長對自己孩子瞭解時間長，知道孩子個性，但家長對於孩子的過分溺愛，使家長與孩子間的矛盾越來越多。深入家訪恰恰能夠解決家長與孩子的矛盾，又能從家訪中掌握學生情況，包括學生在家的表現、個性、生活習慣等。在瞭解、溝通的過程中，家長也會了解一些可行的、科學的教育孩子的方法。以便更好開展學生心理健康教育。
三、開展心理健康教育知識講座
對於中小學生來説，他們對心理健康知識的瞭解極其缺少。對自身存在的問題、困惑不能自己解決。當學生遇到問題時，表現出的是慌亂、恐慌，學習成績直線下降，嚴重者會曠課甚至輟學。因此，定期或不定期開展心理健康知識講座，比如針對中學生的青春期現象，作為教師，我們不能刻意逃避，我們要主動開展知識講座，通過科學的講述，讓學生走出青春期困惑。通過這樣的系列講座，學生可以獨立處理一些問題，解決自身存在的問題，踏踏實實學習。
總之，學生心理健康教育是一個複雜而又細膩的工作，作為班主任應該去不斷地探索、研究、總結。為培養健康的、合格的中小學生而努力。
文萃咖
