春夜宴從弟桃花園序教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的春夜宴從弟桃花園序教學設計，歡迎大家分享。

春夜宴從弟桃花園序教學設計 篇1

教學目標：

1、疏通文意，理解關鍵字詞；

2、理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興；

3、比較閲讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。

教學重點：通過文章理解，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。

　教學難點：通過比較同類文章，領悟李白獨特的文情詩意。

　教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

朗讀李白《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，於是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢着詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。

二、破題

題目《春夜宴從弟桃花園序》言，可以分成兩部分：第一部分的“春夜宴從弟桃花園”，是由人（省略）、時、事、地四者組成的句子，説明這是一件事；第二部分的“序”，説的是這篇文章的體裁。

看題目就知道文章的基本內容：李白於某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。

三、文體常識

序：文體的一種。有書序、贈序、詩序。

四、朗讀全文整體感知

五、自讀，重點字詞梳理

六、比較閲讀。文章最後四句，《古文觀止》的編者説：“末數語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪遊者迥別。”請結合所給課外閲讀材料，談談李白的文章與同類作品相比，有何不同。

提示：注意文中粗體字所表達的情感

《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調很悲涼；

《蘭亭集序》前文雖説“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之於懷”，發出“悲夫”的慨歎；

《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍；

《遊斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調子是低沉的。

最近學過的《滕王閣序》“嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟”。

古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫遊宴，卻完全擺脱了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿着春天的生機，洋溢着健康的歡樂，意境高雅，格調明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。

七、簡單探討作者性格與文風

李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下，李白有強烈的建功立業的抱負；在道家思想影響下，他蔑視權貴，追求個性自由、憤世嫉俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業，然後嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠禍。

春夜宴從弟桃花園序教學設計 篇2

【教學目標】

1、利用課本註釋和工具書，理解字詞，疏通文意。

2、反覆誦讀，體會作者流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興以及藴含的詩人情懷。

3、深入賞析，真切感受本文高超的藝術魅力。

【重點、難點】

1、賞析本文的語言特點，感受其高超的藝術魅力。

2、理解本文看似消極卻洋溢着熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課

剛剛大家看到的就是我們常德的桃花源，很多同學都去過吧!桃花盛開的美景是世人所共賞的，一千多年前的李白就曾在自己開滿桃花的庭院中大宴賓客。今天讓我們去感受一下，李白和他的堂弟們的這一次“夜宴”詩情。請大家把賞析課本翻到110頁。

二、初讀課文，理解文意

1.首先，請大家聽朗讀錄音。

2.請大家齊讀課文，感受文章。

3.疏通文意。

要想把文章真正地讀好，還必須更深入地瞭解文章的內容，下面就請同學們自己對照課文註釋翻譯課文，理清文章大意，有不懂的地方找出來，跟同學討論解決。如果還有疑問我們就共同探討。下面按照這樣的步驟：分組——討論——質疑釋疑——提問解答。

①通假字：序天倫之樂事（序，通“敍”）

②古今異義： 大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯雜的色彩。今義：篇幅不很長的單篇作品。） 羣季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節）

③詞類活用：不有佳詠，何伸雅懷（動詞作名詞，詩歌）、幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景緻）

4.文言句式

①判斷句：夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。

②狀語後置：陽春召我以煙景

5.文中典故：

①浮生若夢，為歡幾何?

②羣季俊秀，皆為惠連。

③如詩不成，罰依金谷酒數。

三、賞析課文

1. 解題：課文的字詞義大家都沒什麼問題了，下面我們來具體欣賞詩文。先從題目入手，題目給我們提供了什麼信息呢？

題目信息：① 題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。②文體：序。看題目就知道文章的基本內容： 某個春夜我李白和各位堂弟在桃花園宴遊，併為之作序。

2.如果僅僅只是給大家這樣一個題目讓大家去猜測詩文內容的話，你會產生哪些疑問？

①為什麼宴遊？（原因）②這是一羣怎樣的人物？③在宴會上會做些什麼？（過程）④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?

3.下面我們還是按照前面的分組，自主討論這些問題，每個組一個問題。五分鐘後請每組派代表來發表你們研討的結果。注意：你們每組的答案都要合乎文章的內容，要結合課文內容來分析。（好的，大家從文章中找答案然後自己歸納）

①為什麼宴遊？（原因）為什麼要舉行這次夜間的宴會呢？

⑴篇首“夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也”運用了什麼修飾手法？説這句話的用意是什麼？

比喻，把天地比作旅舍，把光陰比作行人。旅舍是供人臨時寄宿的，所以不能久居；行人是來去匆匆的，所以轉瞬即逝。這樣寫的用意説明光陰易逝，人生莫測這一道理。

⑵既然光陰易逝，人生莫測，古人是怎樣做的？

他們異常珍視生命，愛惜時間，秉燭夜遊，及時行樂。

⑶白天滿可以“宴”，為什麼要夜“宴”呢？

因為“浮生若夢，為歡幾何？”古人珍惜生命，愛惜時間，夜間都不肯放過。不僅如此，“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”。用一個表示進層關係的連詞“況”承接上文，進一步回答：浮生若夢，為歡幾何？因而應該夜宴，更何況這是春天，陽春用她的煙景，大塊以她的文章召喚我，豈容辜負！因而更應該夜宴。

⑷看來這春天的景色一定很美，文中哪些詞可以看出？

春前着一“陽”字，就把春天形象化，使人身上感到一陣温暖，眼前呈現一片紅豔（陽春）。春天地氣上升，所有的自然景物都被瀰漫在空氣中的裊裊輕煙籠罩，分外迷人（煙景）。

②這是一羣怎樣的人物？

“羣集俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”。

南朝著名詩人謝靈運的族弟謝惠連工詩文，善書畫，作者便説“羣集俊秀，皆為惠連”。以謝惠連比他的幾位從弟，不用説就以謝靈運自比了。“吾人詠歌，獨慚康樂”不過是自謙罷了。

③人物如此俊秀，談吐自然不凡，他們在宴會上做些什麼呢？

賞美景——陽春煙景、大塊文章、桃花園

序天倫——享受天倫之樂，而且相會於流芳溢彩的桃花園中，真是百倍歡樂。

高談轉清——賞的對象那麼優美，所以賞是幽賞；談的內容那麼歡樂，所以談是高談。美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向高潮。

飲酒賦詩——“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。”兄弟相會，花月交輝，幽賞高談，其樂無窮，於是繼之以開筵飲宴。“飛”字把兄弟們痛飲狂歡的場景表現得淋漓盡致。痛飲固然可以表現狂歡，但光痛飲就不夠雅。他們都是詩人，痛飲不足以盡興，就要作詩。

④宴會氣氛如何？作者有怎樣的感受?文章中有沒有表現作者情緒的詞語？（“敍天倫之樂事”）“樂”字與前文哪個詞相照應？具體意思是一樣的嗎？（與“為歡幾何”中的“歡”照應，賦予了特定具體的內容）詩人李白與堂弟們在桃花園夜宴，究竟有哪些可樂之事？

一樂：春景秀美，風光旖旎。

二樂：兄慈弟恭，盡享天倫。

三樂：各具才情，幽賞高談。

四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷。

在桃李芬芳的季節，與自己的幾位堂弟一起行遊於醉柳清煙的園中，映現在詩人眼中的是無限的陽春風光，大自然的景色就是最美麗的文章。眾人談笑風生，擺酒設宴，四處春花飄香，清風輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三鬥，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事！

四、拓展探究

1.李白俯仰天地古今，就人與宇宙的關係，發出了“浮生若夢”的慨歎，再轉到 “秉燭夜遊”，用意是什麼?為什麼雖有“浮生若夢”的慨歎，讀起來卻並不感到低沉?

作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，説出夜宴的第一條緣由。可是接下來並不是沿着這個調子去進一步抒發悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉，説自己想效法古人“秉燭夜遊”去追尋人生的歡樂。援用“秉燭夜遊”，他所表達的首先是一種珍惜時間，摯愛生活的情感，同時也流露了他當時仕途不達的鬱悶和世事難料的迷惘，並不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由，並極自然地過渡到記敍與從弟共敍“天倫之樂事”。可見開頭的一番筆墨即是作者有意的鋪陳，為的`是提起下文，突出後面的諸多內容。當然，這由感慨“浮生若夢，為歡幾何”到轉而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映着他那曠達、灑脱的性格特點。

2.將本文與王羲之的《蘭亭集序》進行比較，説説魏晉人與唐人生命觀和精神氣質的異同，體會李白開朗樂觀的性格，對自然、對友情、對生活的珍愛，和縱筆揮灑的才氣。

《蘭亭集序》和《桃花園序》同是記敍春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風光，同是抒發自己的內心感受，但由於時代環境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調上是有所不同的。王羲之感慨的是當時過境遷之後，遊賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是暫短的，必然“終期於盡”，所以發出了 “豈不痛哉”“悲夫”的慨歎。

而李白則有一種豁達、樂觀的精神，他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜遊”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月並舉杯暢飲，乃是最大的樂趣!王羲之的《蘭亭集序》低沉清幽。李白的《春夜宴從弟桃花園序》高亢明朗，情調自是不同。

五、讀背課文

六、課堂小結

春夜宴從弟桃花園序教學設計 篇3

教學目標：

1、積累文言知識，背誦全文。

2、疏通文意，品味鮮活優美的語言。

3、理解“浮生若夢，為歡幾何”所流露的熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

教學重難點：

1、掌握文言知識，鑑賞優美語言。

2、理解李白熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

教學方法：

誦讀、討論

教學課時：

一課時

教學內容及過程：

一、導入：

春天，即使是料峭的初春，也擋不住綠意染枝頭、紅蕊吐芬芳，再加上鳥鳴悠悠、細雨濛濛，大自然正展開一幅如詩的畫卷，撩撥着我們的心絃。陽春三月，今人遠行、踏青，將自己融進美好的春光，那古人呢？尤其是有着浪漫情懷、狂放不羈的李白會如何面對這美好的春光呢？讓我們一起走進《春夜宴從弟桃花園序》，去了解李白在這融融春夜裏的情懷。

二、解題：

春夜——時間 宴——事件 從弟——人物 桃花園——地點

序——文體，宴集序。

題意：李白為在某個春日的夜晚在桃花園宴請自己的堂弟們寫的一篇序文。

三、瞭解作者、背景及相關常識

學生介紹自己熟悉的李白，看《學案導學》。

四、整體感知，掃清字詞障礙，積累文言知識

1、找一學生讀文本，教師糾正字音。

秉燭夜遊（bng）

瓊筵（yán） 羽觴（shng）

2、聽課文錄音，再讀文本。

3、完成文言知識練習，積累文言知識（見《學案導學》）

4、齊讀文本，思考文章思路

五、理清文章思路

1、討論：李白為何要在春夜宴請從弟？

明確：“浮生若夢，為歡幾何”，“古人秉燭夜遊”——及時行樂

“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章” ——美景在前

“序天倫之樂事” ——共享天倫

2、討論：此次夜宴快樂嗎？有哪些樂事？

明確：“羣季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”——人美之樂

“幽賞未已，高談轉清” ——交流之樂

“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月” ——景美之樂

“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數”——酣飲賦詩之樂

3、小結：本文思路——

夜宴的緣由

夜宴的樂事

六、賞析美句

1、“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”

2、“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”

學生寫成賞析性文字，教師引導、點撥，指點賞析詩句的方法。

七、探討主題，理解情感

1、李白用如此美的語言講述夜宴的快樂，表達了什麼感情？

明確：對大自然的熱愛、對生命的熱愛，對親情的珍視。

2、如何理解“浮生若夢”？

明確：正因為“浮生若夢”，才讓作者效法古人“秉燭夜遊”，去追尋人生的歡樂，以此表達珍惜時間、熱愛自然、熱愛生命的情感。從“為歡幾何”到“樂事抒懷”也正體現出李白對待人生的曠達與灑脱。（他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月並舉杯暢飲，才是人生最大的樂趣。）

八、拓展延伸

結合杜甫《春日憶李白》和余光中《尋李白》及我們學過的李白的詩歌，説説“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求語言生動流暢、至少使用兩種修辭手法。

春夜宴從弟桃花園序教學設計 篇4

教學目標

知識與能力目標

1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，瞭解有關“序”這種文體的基本常識。

2.背誦課文，培養文言語感。

過程與方法目標

培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。

情感態度與價值觀目標

體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。

教學重點

背誦課文，培養語感。

教學難點

把握文章主旨，深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

自學要求如下：

①讀準音，在文中圈畫應積累的生字並標記讀音。

②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，並能夠了解文章大意。

第二課時

一、導入新課。

“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們都記得這首詩吧，這是一首幾乎與我們記憶的起點並存的詩歌，難怪人們説中國是一個詩的國度，當我們剛剛接觸這個世界的時候，我們便與一位偉大的詩人結下不解之緣，他就是——李白。

哪位同學能説一説你所瞭解的李白？（學生可暢所欲言，包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。）

同學們也許更多地瞭解寫詩的李白，其實李白的文章也絕不遜色，這節課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。

二、疏通文義，感知課文的基本內容。

1.教師範讀課文，幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。

2.學生自讀課文兩遍，齊讀兩遍。

3.對照註釋，藉助字典，小組成員間合作，嘗試疏通文義。

4.按小組順序，每人一句，疏通文義，有疑義之處互相補充修正，教師適時引導，強調重點實詞，師生共同完成對文章基本內容的理解。

5.齊讀課文。

三、深入理解課文內容。

1.初讀課文，聯繫本文題目，你認為本文主要寫了什麼事？

本文主要記敍了李白在一個春天的夜晚，於桃花園內，宴請從弟們的情景。

點撥：唐代風氣喜聯宗，凡同姓即結為兄弟叔侄等，所謂從弟未必真有血緣關係。

2.課文交代了此次宴會的哪些方面？

時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動（賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規則等）。

3.在這次宴會上作者心情如何？你從哪些詞看出來的？

無比的暢快！陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。

追問：在這些詞語中，最能揭示作者暢快原因的詞是哪個？

雅懷。此宴之樂不在於吃喝，而在於興之雅，情之幽。“羣季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”，赴宴之人雅；“陽春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳園”，環境之雅。

4.“懷”是指思想感情，李白本文之情僅在於樂嗎？齊讀開篇三句，説一説，本文為什麼沒有直接以描寫宴會開篇，起筆這三句與此次宴會有什麼關係？

開篇三句從大處落筆，強調的是時間流逝之快，生命極其短暫。古人尚知秉燭夜遊，何況我們呢？於是有了此次夜晚設宴，之所以夜宴，恰是因為“浮生若夢，為歡幾何”，所以開篇三句是此次夜宴的原因。

四、體會文章主旨。

春夜設宴，源於“浮生若夢，為歡幾何”的感悟，你怎樣評價李白的這種人生感悟？

可以給點時間讓學生思考討論，學生可以有自己的見解，但一定要有理有據，教師要做好引導。教師可以根據學生討論的情況，穿插自己的理解，供學生參考。

本文大概作於開元二十一年，社會背景是歷史上著名的“開元盛世”，社會大環境大體上應是比較清明的。當時的李白大概33歲左右，仕途上雖然並不順意，但是對自己的未來依然充滿信心，從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。”（《山中與幽人對酌》）所謂“人生達命豈暇愁？且飲美酒登高樓”（《梁園吟》），“且醉習家池，莫看墮淚碑”（《襄陽曲》之四），就是他曠達心態的寫照。另外，李白具有英風豪氣，又追求單純高潔的心境，例如他筆下的黃河、長江，奔騰咆哮，一瀉千里：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（《將進酒》）；他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮鬥不息的人生理想的禮讚，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。

因此，李白的“浮生若夢，為歡幾何”，不是世俗的及時行樂，這其中雖然有淡淡的哀愁，但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨，這裏的潛台詞應是“不捨晝夜”般的對生命與人生的珍惜，抓緊時間享受美好人生，是對生命與生活的一種熱愛與執著，這也應是全文的主旨。

學生帶着對課文的理解，齊讀課文。

五、小結，交代文體知識。

本文語言精練，以駢句為主，讀來朗朗上口，表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”，而實際上是由記敍此次夜宴表達着自己的人生感慨，看似敍事，實則傳情，這便形成了“序”。這是一種文章體裁，有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、讚許之辭，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文，如《送東陽馬生序》。後又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成後公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。

六、作業。

1.默寫課文。

2.摘抄3—5則古人關於時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。