《登岳陽樓》教案（通用7篇）

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家收集的《登岳陽樓》教案（通用7篇），希望對大家有所幫助。

《登岳陽樓》教案 1

教學目標：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

3、掌握律詩和絕句的特點。

4、背誦兩首詩歌。

教學重點：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

3、背誦兩首詩歌。

教學方法：朗讀法+分析法

教學工具：錄音機、投影器等

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入

由上一課時導入

二、初步感知

1、回顧作者及作品

杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩聖”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

2、關於律詩和絕句

（見課後練習五）

3、背景

此詩作於代宗大曆三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊於湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒鬱苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。

4、熟讀、背誦、瞭解大意

5、找出押韻的字，並指出押何韻。

6、找出對偶句，並分析其特點。

二、分析理解

首聯：

1、分析對仗。

2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？

明確：上聯：心儀已久的仰慕之情

下聯：如願已償的興奮之情今昔對比

3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？

明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙願得償的興奮之情。

頷聯：

1、分析對仗。

2、此聯主要寫什麼？

明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

3、大意？

明確：吳楚這片遼闊的原野從這裏東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

4、上下聯各側重寫什麼內容？

明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

5、“浮”字用得妙，妙在何處？

明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。

頸聯：

1、分析對仗。

2、大意？

明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

3、主要內容？

明確：寫登樓沉景而生在感慨。

分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敍處境淒涼，觸景生情，前後對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前後映襯，藉此引出更深的思索和感慨。

尾聯：

1、大意

明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠着樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

2、內容

明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

3、此聯與頸聯有何聯繫

明確：由頸聯自傷悽苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的戰亂，造成音書不至前後形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。

小結

此詩並非一般的遊興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

寫作特點：

1、對比強烈。

2、對仗工整。

3、用字精當。

4、感情深沉。

三、鞏固練習

1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

2、完成課後練習。

《登岳陽樓》教案 2

學習目標

1、學會“置身詩境，緣景明情”地鑑賞詩歌。

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

4、有感情地朗讀並背誦本詩。

重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

學習流程

一、自主學習

【自學指導】一、複習導入：背誦學習過的杜甫《登高》一詩，説説這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情?

意象：

意境：

情感：

今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什麼情感。

二、瞭解背景

唐代宗大曆三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

三、朗讀背誦

1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

2、誦讀提示。

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯説感慨，要用深沉的語調讀：頸聯説個人，有無限辛酸，調子低些為好;尾聯説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

四、初步感知 ：

1.給下列加點字注音。

東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )

2、寫出下列加點字的含義

(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關山北

(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮

3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”

4、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

意象： —— 感受：( )

意象： —— 感受：( )

意象： —— 感受：( )

合作探究案

一、整體感知

1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情?

2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪裏?

3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉入狹窄，聯繫尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什麼變化?體現了詩人作者怎樣的情感?

二、鑑賞品析

1.討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：

2.討論探究《登岳陽樓》的藝術技巧：

達標檢測案

1、按原文填寫

⑴詩中描寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是_______，_______ 。

⑵將個人命運和國家前途聯繫在一起，意境深遠的詩句是 _________，________ 。

2.對本詩賞析有誤的一項是( )

A、頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

B、頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢!寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

C、頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯繫不緊。

D、尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

3.説説下列句子中詞語的含義。

⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )

⑵戎馬關山北(戎馬： )

⑶憑軒涕泗流(憑軒： )

4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個?説説理由。

5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。

《登岳陽樓》教案 3

一、背景介紹

唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

二、朗讀古詩，讀準字音及節奏

三、初知意象

1.明確大意。

過去就聽説洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙願的喜悦。）

2.頷聯具體描寫了什麼景象？表現了作者的什麼情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感歎自己的身世嗎？從哪句可以看出？

（不是。此時的杜甫不只是感歎自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）

5.學完這首詩後，你最喜歡哪一聯？為什麼？

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？説説理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什麼？

《登岳陽樓》教案 4

教學目標：

1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內容。

2、在品析詩歌的過程中讀出詩人藴涵的深切感情。

3、當堂背誦詩歌。

4、培養學生喜歡讀詩的習慣，提高生活情趣。

教學重點與難點：品析詩歌的過程中讀出詩人藴涵的家國之恨和身世之懷。

教學課時：一課時

教學流程：

一、導入：

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”的偉大抱負。

宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那麼，他又抒發了什麼情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）

二、讀準詩歌

1、自由朗讀詩歌。【俗話説“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】

2、請一個學生朗讀。【讀準字音：旌，徙】

3、齊讀詩歌。

4、明確詩歌節奏。【讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節奏劃分。】（顯示詩歌節奏劃分）

5、學生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。

6、學生齊讀，要求讀出停頓。

三、讀懂詩歌

1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、弔古

2、學生根據課文註解大致瞭解詩歌意思。

3、PPT顯示詩歌大意，學生齊讀

四、讀透詩歌

1、找詩眼。

【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】

明確：悲

2、“悲”在何處？

【即為詩眼，必定穿透於詩歌的每一個角度，處處滲透着這“悲”，那麼就請同學們找找哪些地方能體現這“悲”？】

【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】

概括：景悲——己悲——國悲

3、圈點出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩歌感情基調，配樂朗讀詩歌。

【只要我們將詩歌的重音和節奏準確地讀出來，那麼詩歌的韻味也就出來了。】

五、挑戰自我

當堂背誦詩歌《登岳陽樓》

六、詩歌總結

朱光潛先生曾説：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處於敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。

板書：

登岳陽樓（其一） 陳與義

景悲

悲 己悲

國悲

《登岳陽樓》教案 5

學習目標

（1）瞭解這首詩相關的背景知識。

（2）瞭解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

（3）瞭解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

（4）背誦並默寫這首詩。

一、課程導入

我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最後一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓遊玩的意思，這裏的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。

二、作者簡介

請大家看到課本的註釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給後世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，並由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。

三、整體感知

老師帶讀詩文。

四、詩文賞析

首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關於岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯繫一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年後，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這裏徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

頸聯詩人不遠萬里來到岳陽遊玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望着遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯繫時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。

尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓遊玩，但心繫國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

五、板書

登岳陽樓（其一）陳與義

首：地理位置

頷：登樓懷古傷時

頸：憂國憂民的心緒

尾：暗寫時局，悲從心來

《登岳陽樓》教案 6

一．設計思路：

本課教學設計以高中語文課堂教學的有效性為指導思想，根據新課標及新教材的要求，運用任務型教學途徑，設計自主學習模式，引導學生學會“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑑賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力採用靈活多樣的教學方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學的有效性。抓住教學重點，突破教學難點，讓學生有實實在在的認知收穫；真正實現學生主體地位，充分發揮教師主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發揮學生的主動性、培養學生的學習能力和學習責任感，加強教學的.針對性，提升教學的層次和水平。

二．教材分析：

本單元重在於教會學生“以意逆志，知人論世” “置身詩境，緣景明情”的鑑賞詩歌的方法，讓學生關注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學習積累一些詩歌中常出現的意象，走進詩境，感悟作者情感，從而達到對學生認知能力的提高和情感價值的教育。

三．學情分析：

知識準備：佈置給學生關於所要學習篇目的作者，讓學生提前蒐集作者的相關作品和思想，通過蒐集達到學生提前瞭解的過程，也能很好的為營造輕鬆、自主的課堂效果做準備。

能力準備：通過了解作家相關作品和思想，讓學生在預習所要上的篇目時能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學生可以發揮自己的主動性交流，從而提高學生分析問題，解決難點的能力，達到課堂的實效性。

情感準備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學生感悟不同詩人所表現的愛國情懷，從而培養學生的愛國情結。

四．學法指導：

1、瞭解作家作品、詩歌創作的時代背景及作者的思想感情。

2、 反覆吟誦，掌握詩歌節奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

3、充分調動學生的參與意識，採用感悟、討論和講析相結合的方法。

4、教師點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

[教學目標]

知識目標：

1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內容。

2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養學生把握詩歌內容，品味詩歌內涵的能力。

情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關切之情。

[教學重點] 體會詩歌內容，把握詩歌主旨

[教學難點] 體會詩歌情景交融，由廣景--個人--廣景的寫作手法

[教學方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點撥式 講析式 比較式

[課時安排] 一課時

[教學步驟]

一、導入新課

欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鑽石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內涵。今天，我們運用學過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

二、知人論世，背景介紹

1、學生出示自己查閲的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。

2、教師做相關補充。

三、學生整體感知，教師進行方法指導

1、誦讀：讀準字音，把握節奏；

2、抓關鍵字，感知字面意思，口頭表述；

3、聯意象--學生髮揮想像，想像詩歌描述的畫面；

4、觸摸詩人 ， 知人論世， 置身詩境 ；

四、具體鑑賞

（教師引導學生進行分析鑑賞）

1、首聯表面意境簡單，其實寓含深意。運用“知人論世”之法，試作分析?

方法：學生感悟，交流討論（師提示性引導，可聯繫第三聯來結合體會）

【明確】：①重點抓住“昔”“今”②聯繫背景及詩人

詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽説過洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由於戰亂頻繁，身世漂盪，這個願望直到暮年才得以實現。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悦之情，其實意在抒發自己早年抱負難以實現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪裏還有喜悦？可謂百感交集！

2、第二聯是千古流傳名句。請把本聯與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好?

（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的範圍、胸懷）。

【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可説是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩着大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

3、頸聯“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

（生討論，教師引導學生採用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

【明確】：

①由洞庭的廣闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。

詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其淒涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

4、第三聯中詩人把自己的身世經歷融入裏面，表達自己黯然淒涼的心境，詩人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎？聯繫尾聯作分析。

（學生討論，教師引導學生採用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

【明確】：

①通過個人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然兵荒馬亂，戰火紛飛，百姓流離失所）

②個人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰事頻繁，生靈塗炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉為開闊！

5、教師引導學生綜合以上分析，把握本詩主旨

（學生討論，教師點撥）

【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的愛國情懷！

五、延伸拓展訓練，比較閲讀

比較閲讀：請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，説説它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同？（課後思考練習二）

方法：