高中語文荷塘月色説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的高中語文荷塘月色説課稿，歡迎閲讀與收藏。

高中語文荷塘月色説課稿1

今天我給大家説課的內容是朱自清的散文《荷塘月色》。

《荷塘月色》是粵教版高中語文必修一第三單元的第一篇課文，屬於散文閲讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉聖陶先生曾經説過這麼一句話：“教材是個例子。”而《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

鑑於以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。

知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

過程與方法：本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、嚮往自由美好生活的情懷。

學習《荷塘月色》的重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什麼會有“頗不寧靜”的心情；二是寫江南採蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《採蓮賦》片斷，語言較難理解，但註解詳細，學生可以根據註釋自行解決。

關於教學方法，我採用的是激趣—感知—品讀賞析——討論的教學模式。新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計以下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導學生如何鑑賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。

以上是我對教材定位的認識、教學目標、重點難點以及教法學法的設定。下面來談談教學過程。

好的開頭是成功的一半。我的導入方法是，讓學生與我一起回憶學習過的朱自清的作品。這種導入方法使學生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進一步領略本文語言預設基礎。具體的導入語是：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”（《匆匆》）這是感歎流光易逝、惜時如金的朱自清；“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（《春》）這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文學大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優美畫卷，抒發了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

導語過後，繼而介紹作者朱自清，讓學生明白他在文學史上的地位、生平、寫作風格、作品集，並穿插朱自清不為五斗米折腰的經歷，吸引學生注意力，增強課堂的知識性、生動性。

俗話説“題好文一半”。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手,揭開荷塘，是作者任教的北京清華大學清華園裏的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中嚮往、追求的和諧寧靜的境界。引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。

為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。

第一課時，我遵循散文教學規律，在整體感知課文基礎上，從4—6段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的`美。首先把握讀。播放範讀錄音，讓學生整體感知課文，體會結構的迴環美，在交流聽讀的感受基礎上確定閲讀的感情基調，經老師指導朗讀方法後，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為後面賞析語言打下基礎。其次賞析4—6段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分採用賞析式教學。1、藉助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態美、靜態美、動態美。2、採用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閲讀，以突顯本文語言的和諧之美。

荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現於眼前。

小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悦之情。最後再對這兩個畫面閲讀賞析，使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。

第二課時重在理解作者情感。在閲讀欣賞4—6段基礎上以討論形式完成教學內容。討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什麼會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣於何？討論三：作者引用《採蓮賦》《西洲曲》中寫採蓮的事情，有什麼作用？明確問題後，將四、五、六段三合一請學生朗誦。

教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點，我把練習定位於記憶：限時背誦第4段。

最後是作業的佈置。內容是：學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發自己的某種感情。

如果説練習、作業是教學檢測，那麼板書則是教學內容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。

我的説課結束了，謝謝！

高中語文荷塘月色説課稿2

一、説教材

（一）教材分析

新的語文課程標準在閲讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇經典的美文。鑑於以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。

（二）教學目標

1、德育目標：瞭解作者尋求寧靜、嚮往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

2、知識目標：學習巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。

3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。

（三）教學重點：鑑賞語言美，掌握情景交融藝術手法

（四）教學難點：通感的學以致用

二、説教法：根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特徵（感性思維為主），擬採用誦讀法、直觀演示法、設疑討論法。聲情並茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文並茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。合作互動的設疑討論法:引導學生積極參與、集中探討。

三、説學法:教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。

1、 課前預習，明確課堂任務，提高效率；課後拓展，多渠道閲讀相關文章，廣開眼界，鍛鍊自身收集信息、自主閲讀能力。

2、 多模仿示範朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

四、説教學過程:第一課時

（一） 導入（2分鐘）1、擬用舊知識導入法，讓學生列舉關於“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學目標為賞析語言美，感受畫面美。

（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨遊荷塘，然後自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學習。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）

1、朗讀訓練（8分）

課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師一起聲情並茂的朗讀，並進行點評。

2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

提問：這幾段寫了什麼？都説它美，它美在何處？

理論依據：美感是一種心理現象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想象，這種美的想象屬於心理學中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調動多種感覺器官進行想象，給予學生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

⑴語言美

本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學生卻較生疏。

①博喻就是用幾個喻體從不同角度反覆設喻去説明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精緻的荷花，你能不多看幾眼嗎？

學以致用：發揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂的擊鼓打節奏方式領略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是……(學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)

課外拓展：《詩經》中的大量疊詞，如“關關雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。

③通感：

明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，典型例句如，“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。

課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛鍊文筆。

⑵畫面美

語言的美即表現出了畫面的美，詳見板書。

根據學生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書，見第3 頁。

3、 課堂小結（5分鐘）

心理學“注意規律”的教學運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學生的注意力和興趣；二可以讓學生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發性教學，如下：

教育學“啟發性教學原則”的教學運用：引發學生思考並討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導學生領會語言文字的魅力和表現力，最終落實本課教學目標，品位語言美，從而感受語言背後的畫面美。

4、 課後練習學以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。