教案提供者：張含光
教學目標：
1、掌握重點文言文知識及詞類活用現象。
2、學習即事明理，敍議結合，前後緊密關聯的寫作方法。
3、理解“盡志而為”、“深思慎取”的道理。
4、熟練背誦全文。
教學重點：
1、掌握重點文言文知識及詞類活用現象。
2、文中記敍和議論的呼應關係。
3、理解“盡志而為”、“深思慎取”的道理。
教學難點：
理解敍議結合的巧妙過渡。
教學方法：
1、誦讀法，通過誦讀熟悉課文，理解課文。
2、點撥法，通過抓住關鍵詞，來全文構思之妙。
3、先學後教法，通過學生的先學，確定教的內容及策略。
教學課時：
二課時
教學步驟：
課前預習：
1、利用早讀熟讀課文。
2、瞭解課文的相關知識背景知識。
第一課時
教學要點：
學生自主疏通文義
教學過程：
一、預習檢測
1、學生讀課文。
2、教師從字音、斷句、語氣等方面進行指導。
二、課堂學習目標
1、讀準字音。
2、寫會陌生字。
3、掌握文言詞彙。
4、歸納詞類活用。
5、辨認文言句式。
6、翻譯課文。
三、課堂達標學習
（1）學生自主疏通課文
1、看課文註釋。
2、查閲工具書
3、弄清並理解文言知識
（2）學生相互交流，解決疑難知識點
（3）教師幫助解決學生的疑難問題。
四、達標訓練
完成《三維設計》“基礎自主落實”部分的練習。
五、作業
1、識記文言知識
2、熟讀課文，熟悉內容。
課前預習:
完成課後練習第一題。
第二課時
教學要點：
賞讀課文。
教學過程：
一、課前診斷
（見課後練習第一題）
二、課堂教學目標
1、分析課文論證結構
2、探究課文思想啟示
三、達標學習
（一）、分析課文
1、賞讀第一段
（1）作者遊褒禪山，介紹褒禪山的由來引出慧空禪院，又引出要遊華山洞，可寫那些僕碑以及僕碑上的文字好似可有可無，好象作者的閒筆，是不是因該刪去呢？
（2）對“花”和“華”的辨析體現了王安石愛鑽字眼的習慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？
（3）引領學生背誦這一段。
本段背誦思路：本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從僕碑看出本名→指出音謬。
2、賞析課文
（1）、二段略寫什麼？詳寫什麼？運用了哪些對比？有哪些作用？
明確：略寫前洞（19字），較詳細地寫了後洞特點及遊後洞的所見所感。這一段中有那些對比：
①前洞的平曠與後洞的幽深對比；“其下平曠”--“有穴窈然，入之甚寒”
②前洞“記遊者甚眾”與後洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；
③“餘所至”之淺與“好遊者”所至相比；
④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞後因“不得極夫遊之樂”的.懊悔相比。
作用是為第二部分的議論作鋪墊。
（2）、作者遊洞後出來後的心情怎樣？“後悔”為什麼後悔？
明確：因為餘之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫遊之樂也，實意在説明自己意志不堅定。以“悔“結束記遊，為下文抒發議論作鋪墊。
（3）、指導背誦：
師生共同討論本段層次劃分：
第一層（開頭到“遂與之俱出”）記遊洞經過；
第二層（“蓋餘所至”至段末）追記後洞中所見並表示遺憾心情。
前洞（平曠、記遊甚眾）→後洞（窈然、寒、深）→進入（深、難、奇）怠→俱→追記洞中所見（蓋餘所至……又加少矣”） →追記自身，伏“悔”字（方是時……火尚足以明也” →以“悔”結束記遊（既其出……遊之樂也”）
3、賞析課文第三段
（1）本段着重寫了什麼？
明確：寫遊褒禪山的心得體會，抒發自己的感想，即第一句中所説的“有歎”。
（2）這段議論是怎樣引出的？
明確：在前文記敍的基礎上，這裏用一個“歎”字與前文“悔”字相呼應，以古人“往往有得”的事例，聯繫到遊動的事，很自然引出議論，語句精闢，富有啟發性。
（3）這一段可分為幾層意思？你對作者在文中所説的道理如何評價？
明確：五層意思：
第一層：用一“歎”字緊承上文，領全段。
第二層：以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩個方面，，分析古人往往有得的原因。
第三層：拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。
第四層：闡述宏偉目標、險遠的道路和“志”“力”“物”三者的內在聯繫。
第五層：強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能到達目的，也可以“無譏”“無悔”。
總結：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關係，強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是遊山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業之道。從這裏大家受到了什麼啟發？能不能結合自己的生活學習談一下。
4、賞析第四段
本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣抒發出來的？
明確：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經過自己的頭腦認真辨析思考，然後謹慎地吸取其中真理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。作者從第一段的“有碑僕道，其文漫滅”，聯想到“古書之不存”，從“音謬”聯想到“謬其傳”的情況不可“勝道”，自然地得出治學必須“深思慎取”的結論。
根據前後銜接背誦課文。
5、賞讀第五段
（1）、指明朗讀，並思考這一段與前面幾段有什麼關係？
明確：這一段是補敍，交代同遊者籍貫、姓名和寫作本文的時間並署名。
（2）、提問：同遊者的姓名沒有出現在正文裏，而是記在這段文字中，這樣寫有什麼好處？
明確：能使行文簡潔，避免橫生枝節。
（3）、全體同學齊讀三、四、五自然段。
提問：這篇文章以因事見理、敍議結合、前後照應的寫法入手，請找出幾個照應的例子。學生自己找，教師點撥即可。
（二）、整體賞讀課文
1、全文思路詳解
問題討論。本文的記敍部分和議論部分是怎樣緊密聯繫的？
（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前後呼應；③遊山與治學處世兩者的內在聯繫這三方面思考）
明確：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最後一句“不得極夫遊之樂”開啟下文，第三段第一句“於是餘有歎焉”緊承上文，領起全段，使文章前後銜接，過渡自然。
②文字上前後呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則遊者眾”和“其下平曠……記遊者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好遊者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇偉、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”； “僕碑”和“有碑僕道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敍正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據。議論部分是記敍的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。
③作者把治學處世比作遊山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態度。此課文是很嚴謹的遞進結構的説理文，也是寫好敍議結合文章或一事一議文章的典範文章，我們應仔細揣摩，在平時加以運用。
討論文章的寫作特色
討論、歸納、，學生補充，教師訂正。
明確：（！）因事見理、敍議結合。
重點突出，詳略得當。
照應自然，結構嚴謹。
言簡意賅，主題深遠。
四、本文學習心得爭鳴
提示：學生可從文言知識的積累、作者的治學精神、為人做事、欣賞美好河山等角度展開爭鳴，教師適時點撥即可，不可強加言論。
五、課堂練習
完成《課內閲讀》練習。
六、全文小結
《遊褒禪山記》是一篇遊記體的論文，闡述了兩個觀點，一是“奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠”，必須“盡吾志”以赴；一是古書不存，學者研究學問必須“深思而慎取”。文章以遊山為喻説明無論治學、立業都必須有堅強的意志、百折不撓的精神，有深思而慎取的態度；意志不堅，淺嘗輒止是不可能取得成功的
七、作業
1、熟背全文。
2、完成《三維設計》練習。
張含光
文萃咖
