水與生命説課稿範文

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的水與生命説課稿範文，希望對大家有所幫助。

水與生命説課稿1

《水與生命》是河北人民出版社小學科學規範實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學交流對水已有認識的基礎上，佈置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將同學各自已有的認識作較為科學的梳理，引導同學知道水是什麼樣的，水與生命的關係，激發同學研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。

一、教材分析

1．教材的地位和作用

地球上的人類和一切生物，都與水有着極其密切的聯繫，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導同學看待水與生命的更深層次的關係，使同學體會到生命離不開水，還將為今後進一步認識水與生物的密切關係、關注自身的生活環境等內容打下基礎。

2．活動目標

通過深入挖掘教材後，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

●知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起着重要作用。

●瞭解常見食物中的含水量。

（2）能力目標：

●能和同學交流自身對於水與生命關係的不同看法。

●大膽想象沒有水的世界會是什麼樣的。

（3）情感目標：

●意識到水與生命的密切關係，養成節約用水的生活習慣。

3、教學重點

●能意識到水與動植物和人的密切關係，並能以實際行動珍惜每一滴水

二、説教學理念

本課教學，我從同學感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓同學在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。並通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力和多方面的科學素養。

三、説教法

根據《水與生命》這一課的特點，結合同學的知識層面，讓同學輕鬆地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別於布魯納的“發現法”，也不同於蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，同學是學習的主體，他們是學着像科學家那樣自身去探索大自然祕密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養同學的合作意識和參與意識，使他們樂於交流，並能發表自身的不同意見。

四、説學法

根據新教材教學理念，重視同學的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導同學自主探究，分組討論、提出問題並解決問題，增強自身的科學素養。

五、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流彙報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對同學的發展格外注重，表示在從對同學“學”的關注轉向對同學“人”的關注，強調調動同學參與學習活動，使同學在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來説是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯繫生活實際和探究技能訓練是本課的重點

六、説課稿

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就藉助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學的注意力，使同學體驗美的感受。然後讓同學猜猜詩中讚美的是誰？接着提問為什麼水使小草變得嫩綠，使魚兒遊得歡暢，使地球變得美麗。當同學暢談感想後，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗彙報。

實踐標明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養同學的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節課“觀察水”這一內容後，我讓同學通過查閲資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人説10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經驗，豐富同學對生命的認識，而課前的準備工作在這裏就顯得尤為重要。關於這局部內容，同學已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使同學獲得視覺體驗。同學對生命與水已經有了一定的瞭解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最後，師生小結：水對生命來説真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養同學探究能力的搖籃，讓同學“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立同學的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導同學多種感官參與，激發探究慾望，訓練探究思維，從而充沛開發同學的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是乾的，現在內壁上的水是從哪裏來的？”同學觀察並討論。最後得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，説明盆栽植物體內也有水。接着我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體裏含有多少水呢？我們吃的米飯、麪條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學根據自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最後，我利用多媒體課件指導同學觀察比例圖，初步瞭解幾種食物中的含水量。讓同學在比例圖中瞭解人體、各種食物中含有大量的水，瞭解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了同學的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導同學大膽設計實驗證明並提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和乾土的試管裏，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管裏滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要同學在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓同學在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了同學學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養同學科學研究的恆心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

通過同學收集資料、討論交流、彙報並動手實驗等多種科學探究方式，同學對水與生命的關係有了更深層次的理解。“假如沒有水，世界將會是什麼樣的？”同學們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然後通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什麼反應。從而進一步使同學感受到生命離不開水，並在潛移默化中教育同學珍惜每一滴水。使同學知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節約用水。討論結束後，啟發同學根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的`世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續寫小詩，激情導行。

最後，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒遊得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐後地用詩句來讚美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在小朋友們心裏構築起對水的美好情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白雲……假如沒你，魚兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深同學對生命離不開水的知識的理解，同學樂於接受；小詩形式和內容的雙重要求，使同學在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的薰陶。同學自身提出“假如沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中同學懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的説課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教於樂，為同學發明良好的學習氛圍，激發同學的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。科學課程應向同學提供充沛的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使同學的綜合素質得到全面的培養。

水與生命説課稿2

大家好!我今天説課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元第一課《生命與水》。下面我從教材、學生、教法學法、教學過程的設計等方面作簡要的説明。

一、説教材：

《生命與水》是一篇説明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，説明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的本課時教學目標和重難點如下：

教學目標：

1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課11個生字，正確理解讀寫“粗製濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2、 理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”，懂得要保護環境、珍惜水資源。

3、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的説明事物的方法。初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學重點：

瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”。

教學重點：

初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。

二、説學生

作為五年級的學生來講，獨立閲讀能力較強。閲讀時能為文章作批註，對説明文的學習有一定的基礎。但作為農村學生，學生視野不開闊，活躍不思維，不善於發表自己的見解。

三、説教法與學法：

在這堂課中，我採用了導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養這節課的關注點，開闊學生視野，活躍思維，鼓勵善於發表自己的見解。

四、説教學過程的設計：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、説、讀、練。主要的步驟有三步：

（一）、預習案

圍繞目標1，設計了三個小題，依次檢查學生自學字詞，歸納主要內容，學會質疑等方面的預習情況，同時培養良好的預習習慣。

（二）、探究案

根據教學目標及重難點，主要設計了四個探究點，其中探究點一（水在人體中扮演着什麼角色？）和探究點二（養成良好的喝水習慣，應注意哪幾方面？）解決教學目標2。探究點三（完成課後第二題，思考）和探究點四（課文主要使用的説明方法有哪些？）解決教學目標3。這部分注重學生的自學與交流合作，在每個探究點後都有學法提示，培養學生良好的學習方法。

（三）、訓練案

為了拓展學生視野，培養語文應用能力。主要設計了兩個小題，一是閲讀文段及觀看課件後談感想，一是習作練習，鼓勵學生嘗試練習列提綱。

五、教學反思

《生命與水》這篇説明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但為了適應新形勢，我嘗試採用了高效課堂模式，通過課堂教學，反思如下：

1、課堂要以學生為主體，培養學生學習的能力。

教學要以學生的發展來設計，讓學生真正成為學習的主人。所以我設計了這樣的教學環節：學生通過預習自學字詞；通過合作交流解決重難點；通過閲讀資料開拓視野。教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖説一節課學生的自主性沒有充分發揮，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那麼一天。

2、學習方法的滲透，使學生會學習。

語文課不僅僅侷限於學生獲得多少語文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：自學字詞的方法；捕捉課文內容的方法；體會列提綱的方法。

3、多媒體的適當使用，激勵學生學習。

興趣是學習的最好老師。本節課通過多媒體調動了學生學習的積極性，開拓了學生的視野，使學生樂學、願學。

4、遺憾。

一是學生的預習沒有落到實處，導學案發下去後，未能及時檢查學生的完成情況，導致在預習案時耗時太多，使後面的環節用時緊張。也導致第二個遺憾：學生對課文內容不熟，小組合作交流時不能準確的得出要點，因時間原因，被我奪權，未充分展開合作交流，發揮學生的自主性。

今後，我在教學中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學模式，培養學生的自主學習探究能力，使我們的學生受益，為他們的終生髮展夯實基礎。

水與生命説課稿3

我今天説課的內容是北師大版五年級語文上冊的第六單元第三課《水就是生命》。下面我從教材、教法學法、課時安排、教學過程的設計等四個方面作簡要的説明。

一、説教材：

《水就是生命》是一篇説明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，説明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的教學目標和重難點如下：

（一）教學目標：

1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗製濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2、理解“水就是生命”含義，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

（二）教學重、難點：

（1）教學重點是課文中的2——6自然段。瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”。

（2）教學難點：學習排比、比喻句，理解相關的名詞術語。

二、説教法與學法：

在這堂課中，我們採用了創設情境法、直觀教學法、導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。

三、課時安排：根據課文內容，教授本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，學習生字，把握大意。

第二課時：理解水就是生命的含義及科學飲水的知識。

四、説教學過程的設計：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、説、讀、練。下面具體説第一課時的教學，主要的步驟有五步：

（一）啟發談話，引入新課

1、利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，並且讓學生談談自己觀看後的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（引入課題）讀了課題你想到些什麼？（學生聯繫自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（激發學生讀書興趣，引起學生注意。）

（二）引導初讀、識字，初步感知

1、學生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、劑、疫）並學習。

（2）解釋詞語（新陳代謝、不言自明、粗製濫造、吐故納新）。

（學習生字、掃清生字障礙，為學生閲讀打下基礎。）

2、學生初讀課文，引導學生把握大意：課文介紹了水的重要性和科學飲水的知識。

（三）朗讀、感悟課文：

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀、齊讀，抓住重點語句進行品讀。理解課文內容，我分6點進行：

1、理解水的重要性，具體表現在哪些方面？（學生自讀，找到有關水重要的句子品讀。）學生閲讀相關的句子，老師整理歸納，板書：

①溶解加工食物。

②血液、淋巴液運送氧氣和營養。

③尿液排除廢物。

④呼吸、排泄和出汗帶走熱量。

⑤唾液、淚水滋潤口腔、眼。

⑥腹瀉排毒、眼淚護眼。

以上作用都與水有關。（估計第一課時講到這個內容）

2、理解水的作用：學生討論、明確（指導學生學習“水是技藝高超的化學師……勤奮又忠誠。”等句子）水的作用是：維護生命。板書（見上圖）

3、指導學生朗讀“液、汗、淚……活不成”。體會水維護生命的重要作用。學習運用排比、比喻句的作用。

4、指導學生科學飲水。（學生分小組討論、歸納，指導學生朗讀相關的句子。）

①多喝水，少喝飲料。

②喝自然冷卻的新鮮白開水。 科學飲水。

③每天早晨喝一杯淡鹽水。

5、質疑，讓學生自主提出問題。

6、小結：

①學習課文，認識水是很重要的，它構成了人的生命的道理，懂得了科學飲水的知識，養成喝水的良好習慣。

②掌握今天學習的生字。

（四）拓展。

水很重要，但人類卻不珍惜，有哪些具體的表現？

（五）作業。

寫一篇作文：看看社區周圍，人們是怎樣利用和保護水資源的。

這一教學環節設計遵循了人的認知規律，從學生感知開始，逐步理解文章內容，引領學生走進文本。拓展設計又帶學生走出文本，實現課內與課外的結合，實現知識的遷移。設計體現尊重學生的學習主體地位，主動參與學習。

附板書設計：

這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

板書如下：

水 就 是 生 命

①溶解加工食物。

②血液、淋巴液運送氧氣和營養。

③尿液排除廢物。

④呼吸、排泄和出汗帶走熱量。

⑤唾液、淚水滋潤