一年級文具的家教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的一年級文具的家教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級文具的家教學反思 篇1

本單元是圍繞“習慣”這個主題，4篇課文都滲透着責任意識和良好習慣的養成。《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學生理解課文內容，感受人物形象。

在上課時以謎語形式導入，為學生營造輕鬆愉悦的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯繫，結合學生生活經驗，引導學生主動識字，力求識用結合。在我PPT出示圖片時，問：圖片裏有什麼，學生在回答時引導學生把圖片説完整。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什麼就説什麼，不能全面的思考，因此，我在找同學回答問題時引導他們説完整的句子，如：我看到了……鍛鍊他們的語言表達能力。我先是找了一箇中等的學生回答，説完後我補充了，接着找了一個成績好的同學，閲讀能力強的孩子説的比較完整，然後再找個基礎比較差的孩子，也能把話説完整，因為聽了前面兩位同學的回答之後有個對照，在課堂上我儘量做到關注每個孩子。接着我總結：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的夥伴一樣，每天和我們在一起。”

二、《新課程標準》中具有獨立閲讀的能力，學會運用多種閲讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。

讀好對話是本課朗讀教學的重點，特別是3、4、5自然段對話的形式，在整節課中反覆的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學示範讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。並鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。

三、《新課程標準》中説到強調寫字時間，習慣，規範與質量。

每節課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學生觀察字的結構以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區聽了一節課，印象深刻，特別是關於寫字的指導，對於左右結構的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學生更加明確左右結構的字該怎樣寫的好看又正確。然後互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。

一年級文具的家教學反思 篇2

《文具的家》這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。

這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題――今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，後天作業本又沒有帶來，上課時，書又不在書包裏了等等。基於此情況，教學時，我就出示了學生們丟失的一大把文具――鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。

那怎麼辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具裏有沒有自己的東西呢？於是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學説，鉛筆像我的。另一個同學説，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就説起來了，認真仔細地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎麼讓文具找到家的呢？引入課文內容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起孩們閲讀的興趣。

在教學過程中，我還特別出示媽媽説的話，孩們認真多讀幾遍。並結合自身的'情況在學習小組裏先來説説自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有説過類似的話，再指名再班級裏述説，這樣學生就打開了話匣子，七嘴八舌地説了起來，引起了孩子們的強烈共鳴。從而讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養成收拾文具的好習慣。通過學習，孩子們果真個個都把文具，書包收拾的整整齊齊，乾乾淨淨了。起到了很好的教育作用。

一年級文具的家教學反思 篇3

這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對於這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個，讓他們在裏面填上合適的形容詞，於是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。

第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我採用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這裏我還套用了一個“小小播音員”的遊戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如説“看”和“着”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。

在這節課的開始我先複習上節課中的生字，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶説的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣説話的，在出示這些句子，我覺得這樣對於學生模仿語氣會有些幫助，在説到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，後來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。

不足的地方便是在創作畫的過程中，我讓學生寫上想説的話，很多學生並沒有理解意思，結果並沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。