單元起始課，是各單元教學內容的開場白。俗話説，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的。可是，單元起始課“該怎麼上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。
《使用工具》是六年級上冊第一單元“機械和工具”的第一課，主要有兩個教學內容，分別是“我們用過什麼工具”和“選用什麼工具好”。在研讀教材之後，我發現一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具”的概念進行界定。那怎麼行？既然是研究工具，當然首先要明白什麼是工具啊！於是，我決定課一開始就拋出一個問題：你認為——什麼是工具？
2 班的學生最認真，好幾個同學都根據自己的理解進行了闡述，我及時給予肯定。然後按“機械”——“簡單機械”——“工具”的講解順序讓學生明確了科學範疇上的“工具”概念。（機械：利用力學原理組成的各位裝置。構造比較簡單的機械，叫簡單機械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機械又被人們習慣稱為工具。）
然後是認識各種常見工具。我準備了大量的圖片，採用讓學生先看圖搶答再核對的方法，並隨機向學生介紹了各種工具的主要用途。
本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什麼技術含量的事，學生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學生爭着搶着要動手，輪不到的同學乾脆離開座位跑到實踐學生的旁邊看，甚至還對他指指點點。到現在我還在後悔，當初沒有給每個小組準備一份實驗材料。
活動一：釘釘子
師：老師這裏有螺絲釘和鐵釘，你能把它們弄進木板嗎？
馬上有學生舉手。教師把釘子和木板給學生，但沒有提供工具。學生馬上叫起來：要工具。
師；你要什麼工具？
生：羊角錘。
學生用羊角錘把鐵釘釘進了木板。
師：從這個活動中，工具有什麼作用？（工具可以讓我們省力或方便。）
活動二：拔釘子
先讓學生用手試試看能不能拔出釘子，個別學生因為用力過猛手指有點劃破，都沒有成功。
然後讓學生選擇工具，學生選擇了羊角錘拔出了螺絲釘和鐵釘。
教師再把兩種釘子分別釘進木板，並要求用其他的工具。學生選擇了螺絲刀擰出了螺絲釘，用老虎鉗拔出了鐵釘。
師：同樣一件事，我們可以使用不同的工具，選擇合適的工具可以更省力或方便。
活動三：實踐題
根據書上給出的.三個情境，讓學生利用提供的材料來解決問題，並概括出“我們可以組裝或製造出各種工具。”
這三個活動，讓學生不僅進一步瞭解工具的作用，還明白了選擇工具的重要性，並建議學生去組合和製造工具，前後連貫層次合理，對學生的思維提升有一定的作用。
還有一點必須要説，現在的學生動手能力實在是不敢苟同！釘個釘子不僅耗時多還是彎斜的。用羊角錘拔釘，不知道利用支點撬，只是用蠻力往上拉。真希望教育部門和主管領導好好地反思反思。
文萃咖
