《蘇州園林》
一、教學目標：
1、 領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
2、瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。
3、 學習本文多樣性的語言。
二、教學設想：
1、本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學重點和難點。
2、 蘇州園林的總特徵是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。
3、本文以説明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。
4、 本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
5、教具：可出示蘇州園林圖片。
6、 佈置預習：粗讀課文，抓住本文的説明中心，劃分課文段落；藉助工具書弄懂生字詞。
三、教學時數：二課時
第一課時
一、教學要點：
正音正字，補充解詞，分段，講析。
二、教學步驟：
1、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人遊賞休息的風景區），可以説是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。
2、檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閒適：閒靜舒適。⑨明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。
3、 範讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1-2自然段）概括説明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3-9自然段）具體説明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
4、 講析第一段（1-2自然段）
a、指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？
學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。
b、詞義辨析：
①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
②標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。
③鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
c、學習第2自然段
①齊讀第2自然段。
②提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的總綱和順序。
四個“講究”構成排比，暗示了下文（3-6自然段）具體説明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7-9自然段）的小處注意埋下伏筆。
“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類景物設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
d、討論第一段兩自然段之間的關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果説明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明。先總後分便是這篇説明文的説明順序。
e、指導朗讀課文第一段
①明確説明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。
②指名朗讀第一段。
5、佈置課外作業：
a、抄寫生字新詞，並作解釋。
b、劃分第二段的層次，概括各層意思。
c、初步完成“理解分析”一，並填表，為下一課學習作準備。
第二課時
一、教學要點：
講析二、三段，進行總結。
二、教學步驟：
1、 複習檢查，引入新課
a、提問：蘇州園林的共同特點是什麼？（略）
b、提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3-6自然段）從四大方面具體説明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7-9自然段）從不可忽視的三小處，進一步説明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。
2、 講析第一層（3-6自然段）
a、指名朗讀第一層
b、指導分析第3自然段
①指名概括段意。明確：説明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。
c、指導分析第4自然段
①指明概括段意。明確：説明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的`形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
d、指導學習第5自然段
①指名概括段意。明確：説明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例説明。明確：這段文字以説明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地説明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分説明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
説明文的描寫，着眼於説明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助説明的作用；説明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
④齊讀第5自然段
e、學習第6自然段
①指名朗讀並概括段意：説明蘇州園林層次多、景緻深的特點。
②分析：第一自然段主要用解説方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
3、指導分析第二層（7-9自然段）
a、齊讀第二層
b、提問：這一層説明了哪些細部內容？與文章的説明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要説明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要説明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段説明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段説明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段説明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
c、討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總説句；在結構上起承上啟下的作用。
d、小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的説明中心，進行了具體説明，是全文的主體和重點。
4、 講析第三段（10自然段）
a、提問；這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。
b、齊讀課文第三段並體味文意。
5、 總結課文
a、歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
b、思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什麼沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建築的共同點，並用精練的語言加以説明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的説明順序，先作概括説明，明確説明中心；二是圍繞中心作具體説明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
c、歸納説明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：説明文的一般特點是：抓住説明對象的特徵，恰當地安排説明順序，靈活地運用多種説明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性説明文，構思縝密，脈絡清楚，説明準確，敍述生動是本文的顯著特點。
6、 課堂練習：回答“練習”二、三、四題。
7、佈置課外作業：
a、參觀本地塔樓亭廟等古建築或具有古典風格的現代建築，仿照範文，寫一則“觀察日記”。
b、試就議論、描寫、記敍三方面的語言各抄幾句。
文萃咖
