順應世界潮流 堅持中國特色
當代中國的教育，既要順應世界潮流，也要堅持中國特色。習主席有句話説得極好，鞋子合不合腳，自己穿了才知道。我們目前最重要的任務，就是為中國教育這雙腳做出最合適的鞋。怎樣才算最合適？我的理解，一方面，正確處理好古與今的關係，有因有革，返本開新；另一方面，科學處理好中與外的關係，取長補短，洋為中用。我們要在熔鑄古今中外教育精華的過程中，探索出中國特色社會主義教育現代化之路，這是當代中國教育工作者的歷史擔當和神聖使命。
做理想主義和現實主義的結合者
中國有兩三千年崇文重教的傳統，獨生子女政策讓崇文重教火上澆油，雪上加霜，家長望子成龍、盼女成鳳的心理比以往任何時期都急切。但目前我國的教育資源還不充裕，特別是優質教育資源十分稀缺，教育條件與老百姓的預期之間，有很大反差。中國的優質學校承擔的壓力，空前絕後、無與倫比，恨不得把吃奶的勁兒都使出來，能多招一個學生就多招一個。在這種情況下，有很多先進的教育理念、有很多科學的教學方法，我們明明知道很好，但不能實施。比如小班制，一個班的學生最多不能超過24人，好不好？當然好！可目前我們能實施嗎？肯定不能！這就是我們最大的苦悶。如何化解這種苦悶？最有效的辦法，是司馬遷講孔子的那句話：“雖不能至，心嚮往之”。心嚮往之，至關重要。有些理念和辦法，我們一時做不到沒關係，關鍵是我們知道它是好理念、好辦法，我們目前的工作要盡最大努力向這種好理念、好辦法靠攏，要為將來實施這種好理念好辦法創造條件。仰望天空，腳踏實地，這就是我們應有的狀態。堅持理想不動搖，直面現實不盲目，在理想與現實之間不徘徊，我們要做理想主義和現實主義的結合者。
教育改革創新要把握好速度與力度
人大附中近三十年的改革創新，着眼點和着力點，主要放在把握好兩個度上，一個是速度，既要超前，又不脱離國情、不脱離現實；一個是力度，既保持革故鼎新的態勢，又讓教師、學生、家長、同行、主管部門和全社會能承受。把握好這兩個度真的很不容易，稍有閃失，就要出紕漏。把握好這兩個度，才能做教育改革創新的領跑者。領跑者首先要領着大家朝着正確的方向勇往直前，同時要時刻關注後面的人，既要給後面的人以壓力，還要讓後面的人使把勁兒就能跟上。因緣際會，人大附中已成為國內領先、國際一流的中學，我們除了把自己的學校辦好之外，還要承擔起社會責任，我們要在努力擔當中國基礎教育的領跑者中，實現人大附中人的教育自覺、教育自信、教育自強。
中學教育必須是獨立完整的體系
在高等教育已大眾化的今天，中學教育的地位在下降。民國時期，朱自清、葉聖陶、豐子愷、俞平伯、錢穆等等，無數頂級的學者和作家都做過中學教師，那時，中學教師和大學教師的流動是無門檻的，這種狀況在今天已無法想象。今天，小學、中學、大學，中學只是教育鏈條中的一個環節，中學的任務好像就是給大學輸送生源。這樣的定位，對中學教育的傷害是致命的。我一直認為，中學教育必須是獨立完整的體系，必須有自己獨立完整的目標。不這樣，中學教育形不成大格局，做不了大文章，也不可能有大作為大成就。
中學畢業時，正好十八歲。中學教育是把孩子培養成人的教育，是把孩子培養成合格公民的教育，是至為關鍵的教育。我們從事中學教育的人，正是要在這一點自尊、自重、自警、自醒，自己先要對中學教育高看一眼，然後才能讓全社會高看一眼。我們要通過自己的卓有成效的工作，培養學生的科學精神、法治意識、人文情懷，在中學階段完成公民教育，讓他們成為合格的公民。這樣的定位很重要，是基礎性的。方位確定了，才有方向的問題，才有方法的問題。我們的教育改革，我們的教學安排，都要圍繞這樣的方位來進行。
中學是開展通識教育的黃金時期
學校以學為主，學習以通為貴。這兩年，社會各界十分關注“錢學森之問”，也就是中國的學校為什麼培養不出大師。其實，在“錢學森之問”之前，錢學森先生曾花費很多心血提倡通識教育，呼喚大成智慧。通識教育和培養大師是一脈相承的。通識教育是大師出現的基礎，只要通識教育蔚然成風，大師出現才能水到渠成。在知識爆炸的時代，在大多數人都接受過高等教育的時代，出類拔萃、顯山露水的人，基本上都是經過良好的通識教育、形成大成智慧的人。我對這一點深信不疑。中學最適合通識教育，是培養大成智慧的黃金時期。因為中學不像大學那樣細分學科，有利於學生在知識上全面發展。在文科上有特長的學生具備良好的科學素養，在理科上有特長的學生具備良好的人文素養，這在中學是能夠做到的。錯過了中學時代，一旦進了大學，文理學科涇渭分明、壁壘森嚴，要搞通識教育，難度不知要增加多少倍。因此，我們搞中學教學改革，講提升中學辦學質量，主攻方向就應該放在開展通識教育、培養大成智慧上。
課堂教學最重要的是培養孩子的自學能力
在推進素質教育、培養學生創新精神和創新能力的語境下，我們如何改革創新課堂教學。我覺得擺在第一位的，還是培養孩子的自學能力。自學，既是自己學習，更是自主學習。自己學習好理解，自主學習，是指在自己學習中有獨立的思考。相比之下，自主學習，是更重要的自學。
以後，文盲這個詞，也許指的是那些離開學校後不能通過自學來更新知識的人。進一步講，即使是在學校學習期間，我們自學的東西也肯定比從老師從課堂上學到的東西多。再進一步講，即使是聽老師講，也要加入自己的思考。因此，自學，才是學習的常態，才是學習的核心。有創新能力、出創新成果的人，肯定是自學能力強的人，這中間完全可以畫等號。中學培養創新人才，最重要的就是向內下功夫，激發學生自學的興趣、增強學生自學的自覺、培養學生自學的習慣、提高學生自學的能力。這一點，過去很多人認識不夠，現在應該大加強調、反覆強調。
問題意識是創新人才培養的“金鑰匙”
提高教學質量，必須注重培養孩子的問題意識。問題是時代的聲音。學問學問，學必須與問連在一起，而且“問”是學問的發動機。人類社會就是在不斷地發現問題、回答問題、解決問題中進步的。創新人才，首先是善於發現問題的人才，而且是善於在眾多問題中發現核心問題的人才。阿基米德在浴缸裏想出“阿基米德定律”、牛頓在蘋果樹下悟到“萬有引力”，他們都是發現問題、思考問題、解答問題的'高手。自然科學如此，社會科學也不例外。馬克思、恩格斯對全人類的不朽貢獻，就是發現了資本主義的根本問題，併為解決這個根本問題找到了正確答案。因此，所有創新人才都是“問題中人”，沒有問題，就沒有創新。發現並解決了小問題，便成就了小創新。發現並解決了大問題，便成就了大創新。中學培養創新人才，一定要鼓勵孩子善於發現問題、敢於提出問題，一定要培養孩子在回答問題、解決問題過程中的專心致志、鍥而不捨。問題意識，是創新人才培養的一把“金鑰匙”。“人生為一大事來”，這一大事，或許就是發現並解決一個問題吧。
“減負”根本出路在於創新教學內容和方式
在今年的全國“”上，中小學生的“減負”再一次成為熱門話題。作為一線校長，我十分贊成“減負”，人大附中這幾年也一直在做“減負”的努力，只有減負，讓孩子快樂地學習，我們才能迴歸教育的本源，真正按教育規律辦學。作為創新人才教育研究會的會長，我更是真切地懂得，培養創新型人才，必須與“減負”同步；不“減負”，難以培養出創新型人才。我甚至認為，何止是學生要減負，像人大附中這樣的優質學校要減負，校長要減負，教師也要減負。現在的問題是，學校、校長、教師、學生的負擔都很重，壓力都很大，大家捆綁在一起，白加黑，五加二，連軸轉，都很苦。減負問題是典型的“知易行難”，因為減負絕不僅僅是學校的事，只要高考的指揮棒還在，只要社會心理對教育的預期居高不下，減負很難有大的進展，現狀也很難有大的改觀。我這樣説，絕沒有推卸責任的意思，恰恰相反，作為一線教育工作者，作為一所優質示範學校，我們應該知難而上、迎難而上，從我做起，從現在做起，從具體的事情做起，爭取有所作為，有大的作為。
目前，我們在減負上最能有所作為的空間，就是在教學內容、教學方式上不斷地有所改進、有所創新，通過改進和創新，提高教學質量，提高教學效率。過去兩堂課講完的，用新的教育方式一堂課講完了，過去兩小時學會的東西，用新的學習方式一小時就學會了，負擔自然就減輕許多。因此，就學校而言，就教師而言，就現實條件而言，目前減負的根本出路，就在於教學內容教學方式的改革創新。負擔減輕了，身體才會放鬆，心境才會空靈，工作才會從容；才會有時間讀書學習、加油充電，深入思考一些大問題；才會生髮出更多更大的想像力和創造力。在寬鬆的環境從容地工作，這是我的教育理想，相信也是大家的教育理想。
文萃咖
