作為一名人民教師，總歸要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊數學説課稿4篇，希望對大家有所幫助。
四年級上冊數學説課稿 篇1
一、 説教材
我説課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節課以學生的好奇心為突破口，激發學生的興趣，通過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、 説教法和學法：
新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景，讓學生自己去發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。 依據本節課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為：
1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，並知道它的度數。
2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，並讀出度數。
3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。
4、通過小組合作學習，培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇於探究的能力。
本課的教學重點是：認識量角器，並正確使用量角器。
教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環節達成教學目標，突破重難點：1、 創設情境、激趣引入；2、 合作交流，觀察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結，昇華認識
（一）創設情境、激趣引入。
出示簡筆畫並提問：大家從這兩幅簡筆畫中發現了什麼？學生通過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你瞭解哪些關於角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發他們的學習慾望。在此環節根據小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的興趣，順利導入新課的學習。
（二）合作交流，觀察研究
首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什麼？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究並親自將自己的發現通過小組的形式表達出來，培養學生的觀察能力和表達能力，並使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位，並觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規律；接着讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個才正確，為什麼？ 根據學生已掌握的知識：鋭角小於90°，鈍角大於90°，自己去發現問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利於培養學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為後一環節做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環節一開始，教師提出：試着量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的`？有什麼好辦法？學生帶着問題，親自動手量角，並與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數學語言，並及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎麼辦？ 2。看度數時，有兩個數，應該怎麼看？什麼時候看內圈，什麼時候看外圈？ ，引導學生對知識進行概括總結，有助於知識的積累和深化，是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最後，教師在學生的基礎上進行總結方法，並電腦課件重現量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。
整個環節，學生帶着問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，並充分利用
（四）趣味練習，拓展延伸
練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次：
（1）量一量，排排隊
動手用量角器量一量下面各個角的度數，並用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時瞭解學生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個角的度數，並擺出75 120 135 180
（3）剪一剪，量一量
動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數
整個練習環節，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現，去創造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。
（五）歸納小結，昇華認識
首先讓學生自己説説，通過今天的學習，你們學會了什麼？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能瞭解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。
四年級上冊數學説課稿 篇2
課程標準：
1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯繫，運用數學的思維進行思考，增強發現和提出問題，分析解決問題的能力。
2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。
教學目標：
1、學生通過小組合作，能夠用自己的話説出什麼是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。
2、學生通過自主探究，構建速度×時間=路程的數學模型，理解速度、時間、路程之間的關係。
3、運用速度，時間與路程之間的關係解決一些簡單的實際問題。
教學重點：
熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關係
教學難點：
對速度，速度單位的熟悉和掌握
學情分析：
學生已經掌握了乘除法各部分間的關係，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關係，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關係模型，解決相應的應用題提供了前提條件。
教學策略：
1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕鬆、有效的實現目標？這些是我進行教學方法設計的出發點與着力點。
2）體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的昇華為主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發展，最後達到建模。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？
師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手裏的嗎？
師：其實快遞也是物流，關於物流，老師這裏有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）
師：正是因為物流中心有着這麼多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕着往物理中心送貨呢。
師：你發現了那些數學信息？
師：根據這兩條信息你能提出一個什麼數學問題？
生1：車站與物流中心相距多少米？
師：經過觀察，咱們發現並提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問題。
二、活動促思
1.探究速度時間與路程
師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎麼想的？現在請大家在組內交流你的想法。
師：哪個小組願意交流一下你們的想法？
學生小組展示，並且進行互動
師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結合實例想一想什麼是速度？什麼是路程？
同學們緊互動交流。
總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數或千米數就可以叫做（速度）
師：那速度單位應該怎麼寫呢？哪位同學願意當小老師給大家講一講？
學生講解
師：學會了嗎？那老師可要考考大家。
課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這裏的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。
師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度
課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等
師：哪裏錯了？
師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在後面慢慢的爬呀？
2.探究三者之間的關係
師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什麼問題？
學生猜測
師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例説一説速度、時間、路程之間的關係？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。
學生互動交流
師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關係，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內容。
師：現在請同桌兩人再互相説一説。
三、拓展延趣
師：看大家學的這麼認真，老師獎勵大家去玩一個闖關遊戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們願意參與營救活動嗎？
四、鞏固練習
1、第一關：先説説路程、速度、時間的關係再填寫下表（課本100頁的1）
師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什麼關係式？
生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15
師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？
師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關
2、第二關：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，
（1）60×4=240米
（2）240÷4=60千米/時
（3）240÷60=4小時
師：請問第一個表示什麼意思？第二個？第三個？
師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰，請看
3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？
生：25×3=75朵
師：説説你的想法
師：每小時做得朵數×時間=一共的朵數
小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？
生：100×5=500 （個）
師：你能像上個題一樣説説這個題的關係式嗎？
生：每分鐘打的字數×時間=一共打字個數
師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。
師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然後回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發現他們之間有着怎樣的聯繫？
師：老師等等你，仔細考慮一下
師：在數學上能用聯繫的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重要。
師：這麼多不同的數學問題，都可以歸結到一個關係式上。希望你帶着發現的眼睛繼續去尋找生活中的數學問題。
五、總結回顧
師：這節課馬上要結束了，回一下這節課，你有什麼收穫？
師：同學們的收穫可真不少，課下請把本節課知識整理在思維導圖本上，善於總結的孩子才會有更大的進步。
四年級上冊數學説課稿 篇3
教學內容：
北師大出版社四年級數學上冊課本，第27頁的內容，介紹電子計算器，運用計算器進行四則運算，探索一些數學規律。
教學重點：
運用計算器進行一些簡單的四則運算。
教學難點：
對計算器一些功能鍵瞭解。
教學目標：
使學生認識計算器上各種功能鍵，會利用計算器進行一些四則運算，並探索一些數學規律。
教具準備：
實物計算器、課件。
學具準備：
實物計算器、網上“在線計算器”。
教學過程：
一、情景引入
1，今天老師請同學們猜一個謎語：小小工具手掌大，不動筆來，不要紙，點點數字和符號，得數它都全知道。它是什麼工具呀？你想認識他嗎？（課件出示）
2，教師展台展示：實物計算器。
板書課題：神奇的計算工具
【評析：猜謎語是學生喜歡的一項活動，他能激發學生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為後面的學習留下了懸念。】
二、認識與體驗計算器的各種功能鍵
1，請問哪個學生會使用計算器，請上台來展示一下。
2，學生嘗試性實踐活動（展台展示使用過程）。
生①：（ ）+（ ）=（ ）
生②：（ ）－（ ）=（ ）
生③：（ ）×（ ）=（ ）
生④：（ ）÷（ ）=（ ）??
3、學生在嘗試與評價活動中、發現與認識計算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。
①開關、清除鍵。
②運算符號鍵。
③數字鍵。
④等號鍵
⑤小數點鍵?
【評析：學生現有的經驗是最好的切入點，教師着力引導學生在嘗試計算與討論的實踐活動中，體驗到各種功能鍵的魅力。】
三、網上“在線計算器”的應用
1、教師引導學生嘗試性計算。
（1）請同學們在計算器上、輸入任意一個自然數（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）
結果會怎樣呢？（課件出示）
（2）請同學們計算第一組同學早餐的價錢。（課件出示）
生①：3.00元
生②：2.00元
生③：1.50元
生④2.00元
生⑤：2.50元
生⑥：2.00元
生⑦：2.50元
操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現的15就是結果。
2、教師引導學生在計算中感受一些數學規律。（課件出示）
（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）
（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??
學生在嘗試計算與討論的實踐活動中獲得：（課件出示）
第（1）題：就是50個101是多少。101×50=（ ）。
第（2）題：積的中間位就是1的個數，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位後面就是4321。以此類推，不需要計算，就知道得數。
3、鞏固練習：教材第27頁第3、4題。
【評析：網上“在線計算器”的應用，其實是老師不得已而為之，因為全班只有10個計算器，不過師生恰到好處地嘗試了網上研究數學之樂趣，陶冶學生之性情，使神奇的計算工具體現得更加淋漓盡致。】
四、本課小結
同學們，通過今天的學習，你會使用計算器了嗎？它是人們生活中常用的計算工具，給人們的生活帶來方便與快樂。同時，我們嘗試了網上研究數學問題，對學習數學有了一個全新的認識，知道了數學起源生活，服務於生活，數學原本就是趣味無窮。
四年級上冊數學説課稿 篇4
各位老師：
大家好！我今天説課的題目是《找規律》。
（一）説教材
我今天説課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規律”的單元，引導學生探索現實生活中一些簡單的數學規律，並應用規律解決相關的實際問題。本課是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，並進行簡單應用。學習“找規律”後，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值與奇妙，進一步體驗學習數學需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學習數學的能力，並通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。所以，學好本課是比較重要的，是為以後學習其他的“規律”打基礎。
（二）説教學目標
基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：（1）通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在學習中，體會數學的抽象性與概括性。（4）培養學生努力鑽研的學習精神以及提高學生的口頭表達能力。
（三）説教學重難點
本課教學的重點在於經歷間隔現象中簡單規律的探索過程，得出這種規律中的兩種物體的數量關係；難點是用恰當的方式描述這一規律，並利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
（四）教法和學法
因為這一節內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要採取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
（五）説教學過程
下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節課我將分為四大環節進行。第一部分通過遊戲，導入新課，引出規律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規律；第三部分通過練習，使學生對這類規律的認識得到提升，並聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；第四部分是總結評價，延伸規律。
一、遊戲引入新知
在課的一開始，我經過拍手動作引領學生注意觀察，激發其學習興趣並提出疑問：這裏有一個祕密，是什麼呢？（師再次拍手）能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過提問，引發學生的求知慾望，從而引入課題：規律。
[在這裏，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理基礎。]
接着經過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規律，親身體驗學習數學的快樂。
二、觀察學習
在這環節中分為四小步驟展開。
1、認識概念
師：間隔排列的規律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。
師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這麼畫下去，我們會看到最後是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什麼？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什麼呢？兩端物體（師生同讀師板書）
出示|○|
師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什麼？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什麼呢？（師生同讀：中間物體）
師板書
2、觀察學習
師：我們剛學習了間隔排列的規律，知道了什麼是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。
板書：找
課件出示主題圖，學生觀察、思考。
師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯繫的？你發現他們之間有什麼規律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都藴涵着同一種規律。你找到了嗎？
學生彙報，師出示表格。
組 別
文萃咖
