北師大版語文三年級上冊 翠鳥説課稿

作為一名教學工作者，時常需要用到説課稿，是説課取得成功的前提。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的北師大版語文三年級上冊 翠鳥説課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位領導、老師們：

下午好，今天我説課的內容是《翠鳥》。

我準備從以下八個方面談談本課的教學：

一、説教材

《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中的一篇精讀課文。本組課文的訓練重點是引導學生用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。這篇課文形象生動地描繪出翠鳥的羽毛鮮豔、小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作，字裏行間流露出作者對鳥的喜愛之情。作者抓住事物特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞準確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。教學時應引導學生認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教育他們做一個有心之人。

二、説學生

我班的孩子活潑、可愛、求知慾強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現都居住在農村，對於小動物他們並不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加上由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，因此教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、説教學目標

根據課標的要求和課文特點，我把本課的目標定為：

(1)認識本課7個生字，會寫7個生字，聯繫語境理解“清脆、疾飛、鋭利”等詞的意思。

(2)自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標着力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

四、説教學重、難點

根據文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

五、説教法、學法

1.説教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，課堂教學應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，根據本課的教學內容和學生實際，我準備採用：

(1)創設情境法:情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯繫，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感。

(2)朗讀感悟法:朗讀是語文教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。此外，還採用了遊戲激趣等方法。

2.説學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。

②探究合作學習，學習中學生髮現問題並能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

六、説教學準備

生：熟讀課文，在課外閲讀、蒐集翠鳥的相關資料。

師：準備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關資料，製作多媒體課件。

七、教學過程預設

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、瞭解大意，並學習翠鳥的外形特點。第二課時：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。下面，我着重説説第二課時的`教學過程。

（一）賞圖激趣,激發求知慾。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。接着我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什麼意思？你是怎麼弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）熟讀文本，感受鳥美、文美。

1.配樂朗讀。

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發學生自主朗讀的興趣，同時訓練學生聽的能力，並讓學生再次從聽覺上感受文章的美。

2.細讀課文，感悟鳥美、文美。

我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方寫上批註。讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生彙報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，並引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

（三）競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢於展示自我、樂於與他人分享成功快樂的品質。

（四）角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行採訪。我設計了下面的採訪問題：

（1）翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）你們叼魚的本領很高，誰來説説你們是怎麼叼魚的?

（3）你們還想向我介紹些什麼呢？

（4）你們對我們人類還有什麼要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在於引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，並訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在於拓展學生的思維，引導學生説説課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關係，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來説，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我採取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹燕子的文章投到報社發表，我的文章該怎麼寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）拓展探究，激發求知慾和創造欲。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

作業：

1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2.回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

八、説板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求清晰地體現文章的結構，並且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。使學生能一目瞭然，銘記於心。

翠鳥

外形——動作

抓住特點寫具體