上世紀五十年代初期，我國開始在北京東郊酒仙橋地區建設國防電子工業基地。五十年代中期，全國各地奉調來京支援的技術工人和他們的家屬雲聚酒仙橋福利區。為徹底解決工人子弟就學問題，1959年至1960年酒仙橋中心小學攜着的時代胎記而誕生。學校於2002年7月整合了酒仙橋三小，於2009年12月整合了東八間房小學，2012年接收了梵谷水郡校區，至今一校兩址。截止2013年學校共有31個教學班，近1010名學生。教職工80人，其中市區級骨幹教師19名，校級骨幹教師12名，區級以上優秀班主任10名，教師隊伍成梯隊發展態勢。
五十幾年的歷史積澱，使酒中心形成了“和諧教育”辦學特色。其內涵是：提供一種適合每個孩子發展的教育。“日新於和，盡美於諧”的校訓激勵着師生在和諧的氛圍中不斷超越自己，不斷完善自己。教育的最終目標是發展人。我們在和諧教育理念支撐下，把辦學目標定位為：創建“教師樂教、學生樂學、家長樂育的和諧校園”的辦學目標， 努力使學校成為辦學特色突出、區內有一定影響力的品牌小學。把育人目標定位為：促進每一個學生有質量、有個性地和諧發展。
為了實現學校的辦學目標，我們通過“抓隊伍，促發展；抓改革，促提高；抓特色，樹品牌”等重點舉措，不斷促進學校內涵發展，提升學校辦學質量。
(一)抓隊伍，促發展。
我們深知：學校的發展離不開一支德藝雙馨的教師隊伍。為此，制定了《酒仙橋中心小學和馨教師行為標準》。將標準分解為“展現自身高雅的氣質美、展現專業技能的藝術美、展現師德水平的高尚美”三要素。這三要素折射出酒中心教師人生價值的永恆追求，折射出一種樸素的、深刻的、和諧的大美。
為了讓教師擁有這永恆的大美，我們定期開展了樂動體驗系列、樂學讀書系列、樂享生活系列活動，引導教師修煉高雅的氣質美，打造陽光、儒雅、大氣、謙和的酒中心教師形象；搭建三個平台提供人人發展的機會；建立了三項機制鼓勵教師發展個性、發展專長；通過三種形式培訓促進教師專業化發展；運用三種問卷形成了師德預警機制。近三年，體育教師基本功大賽獲全區團體第五名 ，語文數學教師基本功團體賽B組第一名。近兩年班主任基本功7人次獲獎。2012年成功為馬靜老師召開朝陽區名師工程現場會。2010、2012年均被評為人才建設先進單位，2013年被評為教師三筆字基本功大賽團體優勝獎。
(二)抓改革，促提高。
教育改革：
加強未成年人思想道德建設是學校德育工作的核心。為了改變德育工作高、大、空的狀況，1999年我校參加了“九五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系的研究與實驗”，經歷了“十五”、“十一五”，至今進入了十二五，我們仍然致力於有實效的德育工作研究。通過德育科研不斷讓德育走向近、小、實、親。
多年來我們在五條育德途徑上做了探索，逐步形成我校德育品牌特色。
第一條途徑：通過德育活動課，實現以情動人的德育。
第二條途徑：通過“兩個十分鐘”，即晨會十分鐘和課間十分鐘。實現身心愉悦的德育。
第三條途徑：通過“兩典、四節” 形成了豐富多彩的校園文化，實現展示風采的德育。
第四條途徑：通過課程育德，實現提升品位的德育。
第五條途徑：通過家、校、社區互動，完善了和諧的德育體系，實現了全時空的德育。
德育科研促進了學校整體工作的發展，促進了教師的成長，學生的發展。學校曾代表朝陽區接受北京市和中央教科所對此課題的驗收，研究成果獲得與會專家和領導的好評；召開過朝陽區“十五”課題研討會；獲得過中央教科所授予的全國百所德育科研名校稱號，並代表朝陽區接受來自全國的德育專家觀摩；2010年作為朝陽區德育規範化驗收試評校召開了現場會。
教學改革：
我們一直致力於打造高效課堂的研究，面對日益引起重視的減負話題，我們始終把握三點：
確定“減負不減責”的理念；抓住“課堂出實效”的關鍵；把握“把時間還給學生”的根本。
做了如下幾件事：
1、自2011年起出台了組織全校教師制訂了《減負菜單》。
2、使教師、家長形成共識：
減負提質---即：減輕學生過重課業負擔，提升學生綜合素質；
減負增效---即：減輕學生過重負擔，提高課堂教學實效；
兩增兩多---即：增加學生體育鍛煉時間，增加學生社團活動時間，多
讓學生參加社會實踐活動，多讓學生進行自主閲讀。
3、推出“導學練”三結合的課堂教學模式。
4、提出了和諧課堂時間分配要求。
(三)抓特色，樹品牌。
在學校特色建設的實踐探索中，學校先後經歷了“有特色的德育
活動”、“有特色的德育工作”、“和諧德育特色”三個階段。2010年朝陽區啟動了專家支撐下分類推進學校特色建設項目，把我校的特色建設推向了一個新高度—-實現了由“和諧德育”項目特色到“和諧教育”整體辦學特色的跨躍。
我們通過抓住四條實踐途徑，不斷促進學校內涵發展、優質發展、特色發展。
途徑一：營造和美的環境
1、氛圍能宜人：適合孩子看；適合孩子玩；適合孩子展示。
2、景觀能育人：“繪和苑” 表達着全校師生共同描繪和諧教育美
好藍圖的`願景。“尚和石”“和聲塘” “人和路”“和煦廊”每一景都詮釋着“學潤童子心，和傳人文情”的真諦。
途徑二：實施和洽的管理
“和”體現了一種和順和洽的氛圍。我們以培養“一心向上、一心維護、一心執行、一心協作”的“四心幹部”為目標，通過“明確工作要求—實施目標管理---建立工作機制—重在實踐鍛鍊”，形成了“日深入、周落實、月彙報、學期總結、學年考核”的幹部管理機制”，打造了眾心向一、眾聲同一、眾情歸一、眾行為一的管理團隊形象，引領教師有了一種共生、共榮、共發展的追求。近幾年，共輸送出1名正職校長，1名副校長，1名教導主任；培養起3名教學幹部和2名區級後備幹部，3名學區級後備幹部。
途徑三：構建和悦的課程體系
和諧教育的主渠道是課程建設，在整體推進三級課程的落實過程
中，我們努力做到：
(一)國家課程：突出抓基礎、抓習慣
學校制定了和諧課堂標準，自2010年起開始了學習習慣培養課題的研究，開展了學習習慣培養課題研究，研究製作了《學生學習習慣評價手冊》、制定了《各學科習慣培養標準》。
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