《荷花》優秀教案10篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的《荷花》優秀教案10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《荷花》優秀教案 篇1

教學目標

1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備

掛圖：學生查找有關荷花的資料

教學安排

3課時

教學過程

第 一 課 時

(謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)

一、謎語導入，激發興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘着荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，説着説着，荷塘就到了(出示掛圖)。師範讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想説的是什麼?

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悦目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?(注意與掛圖的聯繫，把具體形象和文宇訓練統一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態是不是隻有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態?作者為什麼只描寫了這幾種?

(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好?為什麼?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄着的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋着清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第 二 課 時

(複習生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結全文)

一、複習導入

1.認讀二三個詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1.師範讀課文第四、五自然段，聽着人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼?

3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色?

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼?

5.作者為什麼會產生這樣的聯想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1.作者是按照什麼順序寫的?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現實)

2.作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美?

(小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容)

四、回到整體，小結全課

1.齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2.下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第 三 課 時

(學習生字)

一、指導識字

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形

3.集體交流，重點點撥範寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習。

5.自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落

《荷花》優秀教案 篇2

[教學內容]

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級(下冊)第12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敍寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。藉助一大幅活的畫的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悦目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要着力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

[教學目標]

1. 知識技能目標：

(1)學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標：

(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2) 通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

(3) 通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛鍊有條理的表達能力。

3.情感態度價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

[教學難點]

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起這句話)。

[教學突破]

多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，並創設情景，發揮想象，讓學生敢想敢説。

[教學準備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂素材;

3.蒐集古代詠荷的名詩名句;

4.畫紙、彩筆。

[授課類型]

講讀課

[教學課時]

2課時

[設計理念]

1.以教材文本為依據，引導學生個性化地閲讀。學生在閲讀過程中的主體地位應該在對話感受體驗以及興趣、習慣和語感培養中加以具體落實。

2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閲讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

3.閲讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閲讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀收活動為經，以字詞句的訓練為緯;閲讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。

[設計特色]

1.以問題教學引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。

3.以讀為經，以練為緯，培養學生的語感。

[設計説明]

1.激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和慾望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡，整體把握課文。

本文敍寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助於學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學生學習模仿課文，寫好敍事狀物類文章。

3.指導朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精緻的美文，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助於學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現情感態度與價值觀這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗。

[主要教法特點]

1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特採用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2.藉助情境，理解詞句。

憑藉多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裏有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鑽比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀昇華。

課文第四段，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中我彷彿是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看着滿池荷花讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。

[教學流程]

第一課時

(一)教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

(三)教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什麼嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫讚美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花)

這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴着美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什麼。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂)

二、初讀課文，薰陶情感：

1.引起閲讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那麼作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

2.學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰願意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對於舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)説説葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生説出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反覆誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。)

(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。説的便是這個道理。現今，我們也常説讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點讀是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師包辦代替老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反覆誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡：

1.出示問題，指導再讀：葉聖陶説過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是説，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閲讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢?帶着這個問題，請大家再去認真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者説初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)

4.小結：文章敍述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、佈置作業：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用查閲《古詩通》、詢問家長、上網查詢等方法蒐集古代詠荷的名詩名句。

第二課時

(一)教學目標：

1.通過朗讀感悟，發揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.理解課文內容，瞭解作者是怎樣寫荷花的，鍛鍊有條理的表達能力。

3.增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

(二)教學重、難點：

1.教學重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

2.教學難點：

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。

(三)教學過程：

一、複習舊知，導入新知：

1.上節課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家説説好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1.指導朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思考：一進門就聞到一陣清香這句中一就這個關聯詞語説明什麼?(荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口)

(2)為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

(4)小結：趕緊、跑表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

2.觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢?

(2)請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，説説為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

(3)作者先寫了對荷花的總體印象荷花已經開了不少了，按理説，接着這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什麼呢?(荷葉)

作者為什麼寫荷葉呢?有很多同學喜歡這一句，誰能説説你為什麼喜歡這一句呢?

你能告訴大家這一句美在什麼地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什麼?

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。)

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什麼樣的畫(活的畫)?

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的動態美。)

重點解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

a.談體會：你覺得哪個字用得好?為什麼好?

b.換詞理解冒：冒還可以換成什麼字?(長、鑽、伸、露、探、衝)

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地)

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)

e.激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢?

(組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。寫後交流：例如：彷彿想深深地吸一口新鮮空氣。彷彿在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

f.小結：多麼可愛的白荷花呀!你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這麼美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來讚美這大自然的傑作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎?

④解讀有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

a.這些姿態是什麼樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態)

b.看了剛才的畫面，你能説説課文描寫了哪三種荷花的樣子麼?(剛開的、全開的、將開的。)

c.引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢?(同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作)全開的呢?將開的呢?

d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛麼?)

e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

(5)學習第三自然段：

師讀：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢?(千姿百態)

這麼美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎?

a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

(學生畫、剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。)

(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

師指着荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿態。(引讀。)

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今後會有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試着記一記、背一背，並可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

(一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。)

3.想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

(1)這美妙的畫卷令人如痴如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

(2)如果你也是站在荷花池裏的一朵荷花，此時心裏會想些什麼呢?

(3)(多媒體演示第四自然段內容)表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

三、審美表達，豐富語感：

1.想象説話，遷移情感。

(1)小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能説説作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2.想象説話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來讚美這些荷花?(課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。)

指導學生有這樣的句式説話：荷花!_______________________。(例：荷花!你美麗動人的形象將令我終身難忘。)

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了!同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、讚美了荷花，老師還能用詩讚美荷花呢!予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來讚美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語彙。

四.作業設計：

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什麼?

2.模仿課文中的句子寫一寫。

[板書設計]

12.荷花

聞到花香： 一就 趕緊跑

觀賞花姿 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

變成荷花： 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚交談

《荷花》優秀教案 篇3

一、教學目標

認知

1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

2、讀懂一至三自然段。

能力

1、通過看圖説話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

情感

1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

二、教學內容及重點、難點

教學內容

《荷花》主要寫了兩個內容：

①荷花清香、形態各異的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也彷彿成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這裏主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內容的教學進行了設計。

重點、難點

（1）學習第二自然段，品味詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

三、教學對象分析

1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利於實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

四、教學資源設計

課前，教師將師生合作蒐集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——“荷花小站”，併發布到校園網上。“荷花小站”設有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。

五、教學策略及教法設計

教學策略

為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽説讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花小站”六個部分中，“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂於一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與説話、寫話結合起來，並可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其餘的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

教法設計

本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，採用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而瞭解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

六、教學過程設計與分析

教學過程

（一）網絡導入 設境激情

1、【導入】“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的讚美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”

2、【網絡課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

3、學生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段並與身邊的同學分享。

（二）通讀全文 整體感知

1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

（學生自由、反覆地朗讀課文。）

2、【音樂】這節課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

3、學生表達對荷花的感受。

（三）品味詞句 感悟語言

1、佈置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，説説好在哪裏。

2、學生朗讀第二自然段。

3、【網絡課件】學生進入網絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。（藉助動畫、影視、圖片等自主學習。）

4、彙報交流學習結果（把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。）

5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態？找出來讀一讀。

（在學生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）

6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

7、【音樂】【貼圖】學生藉助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

（四）圖片欣賞 論壇發言

1、【網絡課件】讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

（學生欣賞圖片，展開想象。）

2、【網絡課件】進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

3、【網絡課件】師生評議修改句子。

4、學生小結寫好句子的方法。

（五）配樂朗讀 昇華情感

1、【導讀】看着這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地讚美，他發出怎樣的讚美呢，我們讀第三自然段。

2、理解“畫家”指的是什麼。

3、【音樂】和學生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的讚美之情。（喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦）

（六）佈置作業 拓展知識

上網下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敍文等，形式不限。作業上交方式：可以發郵件，可以打印。

《荷花》優秀教案 篇4

教學目標：

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）師出示掛圖：看，説着説着，荷塘就到了。師範讀課文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想説的是什麼？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悦

目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試着讀一讀。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態？（試着讀一讀。）

3、荷花的姿態是不是隻有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態？作者為什麼只描寫了這幾種？

5、你認為，這句話中，哪個字用的好？為什麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢來表現。

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包着的科學道理。

飽脹:用手勢來表現。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋着清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。

第二課時

一、複習導入

（一）認讀詞語。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會感情

（一）師範讀課文第四、五自然段，聽着朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

（三）自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

（五）作者為什麼會產生這樣的聯想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

（一）作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實。）

（二）作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？

（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容。）

四、回到整體，小結全課

（一）齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

（二）下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

一、指導識字

（一）出示生字認讀，組詞。

（二）觀察描寫，識記字形。

（三）集體交流，重點點撥範寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。

（四）書寫練習。

（五）自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

《荷花》優秀教案 篇5

課時安排：

2課時

第一節

難點：

培養學生感受美的能力。

重點：

初步瞭解中國繪畫的表現能力。

知識目標：

學習中國畫

技能目標：

初步瞭解中國繪畫的優秀傳統和藝術表現能力情感目標：啟發學生對美術的興趣。

情感目標:

培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情和對祖國的自豪感.

教具準備：

教具掛圖及有關圖片。

教學過程：

一、組織教學

二、新授

簡單提示以前的欣賞內容。

提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫

介紹齊白石的主要成就

問：你們知道齊白石這個名字嗎？

齊白石是現代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生於1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數以千計餓畫件，他觀察事物很細緻，並加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術風格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國廣大人民的喜愛，對我國傳統繪畫的發展有傑出的貢獻》

欣賞《荷花》

問：你們看這幅《荷花》畫的是什麼季節？用什麼繪畫工具表現的？都用了哪些顏色？

小結：

這幅荷花實際大寫意的中國畫。表現的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發着清香。整個畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對比強烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮豔奪目，荷花中間還長出了一個綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對比，給人一種大自然的感覺。

採用中國傳統的繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品。學生談感受，老師加以補充。

小結：

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學習的故事和事蹟，希望我們從小向齊白石爺爺學習，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。

第二節

重難點：

培養學生的感受能力。

知識目標：

學習色彩的表現方法。

技能目標：

培養學生的色彩感受能力。

情感目標：

培養學生進行愛護人類朋友和心靈美的教育。

教具、學具準備：

美術課本

教學過程：

一、組織教學

二、新授

提示上節課欣賞內容。

提出課題（板書）小朋友的畫

提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現四周環水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白牆，顏色特別好看，十分醒目。小畫家採用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用硃砂色染房頂。

②《幸福》小畫家畫了一個紅紅的太陽照射在大地上，樹木和房屋的色彩對比很強烈。還有媽媽帶着哥哥和小妹妹在花園散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來裝點環境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍色畫出有格格的枱布，整幅畫顏色協調統一。

④《我最快》表現了小朋友們騎車競賽的情景。重點刻畫了1號小朋友騎車的姿勢誇張了他俯下身子、車座高、車把低的特點。為了突出賽車飛快的車速，在車的後面還添加了幾條白線。

⑤《太陽馬》是一個小朋友牽着一匹象太陽一樣發出光芒的馬，穿過田野和村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮豔，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。

⑥《愛鳥節》小畫家畫出了小朋友們愛護小鳥的場面。小畫家將親手製作的鳥巢放在樹林裏，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見後歡快的飛舞和歌唱。整個畫面顏色十分協調。

⑦《我和小鳥》表現小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個音樂家，同一羣鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥都張着嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》採用中國傳統的繪畫表現方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫面，黑瓦白牆的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風景幽雅而迷人的效果。

小結：

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學們努力向他們學習，畫出比他們更好、更美的作品。

課後分析：欣賞作品時在時間安排上可有所側重，挖掘每幅作品的.主要特點。

《荷花》優秀教案 篇6

一、教學目標

（一）教養目標：

學會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能用有的有的有的寫話。

（二）教育目標：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

（三）發展目標：

養成積累語言的良好習慣。

培養學生欣賞美、感受美的能力。

訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力。

擴大學生的知識面，培養閲讀的興趣，

二、教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。

三、教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

四、教學思路：

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話説説荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己彷彿就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

五、課前準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；教學課件。

六、教學時間：

兩課時。

七、教學過程：

第一課時

一、情境激趣，觸發語感。

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！

一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）

2、板書課題。

這節課我們來學習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那裏的荷花是什麼樣的。（播放課件）

3、伴隨着優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什麼感受？（生：我覺得荷花非常的美。）

二、充分誦讀，激活語感。

1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞着陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什麼？注意要讀準字音。

2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

小組內選擇自己小組喜歡的方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。

師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

誰願意説説課文都寫了什麼呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。

接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反覆讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

你喜歡哪一句，誰願意把你喜歡的句子與大家一起分享？

　三、潛心品讀，領悟語感。

1、還有這麼多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什麼？（一幅畫）

2、板書。

畫

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什麼樣的畫，畫上都有什麼？

③那課文是怎麼寫的呢？誰願意把課文這部分內容給大家讀一讀？

⑴你覺得他讀得怎麼樣？

⑵好在哪你能説説嗎？

⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨着一片，捱得那麼緊，綠得又是那麼鮮豔，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什麼樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態呢？

3、這麼多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）

4、板書。

活的

①誰願意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

③板書：露出

破裂

全都展開

引讀：有的有的有的。

四、領悟語感，背誦段落。

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海裏？你們先自己試着背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試着來背一背。

3、我們不看課文，看圖試着背一背。

五、總結。

現在學了課文，你能再説説現在的感受嗎？

　六、板書設計。

《荷花》優秀教案 篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛讚美之情。

(一)、複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美!通過學習了課文第1自然段，知道荷花的味是那麼清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!

(二)、學習第二、三自然段。

1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花

3、默讀課文第二自然段，具體地來説説你看到的荷花、荷葉是什麼樣的?

(1)出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

(2)具體説説荷葉是什麼樣的?(出示句子)

a. 哪個詞説明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞説出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓

b.這是一個什麼句?把什麼比作什麼?

c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

(評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠)

d.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名説説)(長，鑽…)

b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，並説説為什麼要這樣冒出來?(為什麼冒得這樣快?為什麼冒得這樣慢?為什麼心情那麼高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多，鑽出來的艱難。)

c.一個“冒”字包含着那麼多意思呢!誰能把冒的含義讀出來

d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什麼樣的呢?

(4)具體説説你看到的荷花是什麼樣的?

a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

b.千姿百態的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態?

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?(看圖片)

板書：有的——有的——有的——

“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

指導背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?

d.荷花的姿態還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態的荷花。

4、引讀第三自然段：這麼多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。

出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達了作者對美妙神奇的大自然的讚歎!大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

(三)、學習第四、五自然段

1、過渡：聞着那淡淡的清香，看着那一池姿態各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什麼想法? 板書：彷彿

2、讓我們一起用心去體會，跟着作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。

3你剛才看到了什麼?

雪白：表象了荷花顏色的美麗。

翩翩起舞：表現了荷花的動態美。

靜靜地站在那：表現了荷花的靜態美。

多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?幹什麼?

4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

5、引讀第五自然段。

(四)、總結全文、

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和讚美的感情)

2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來讚美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)

3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。

4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。

(五)、佈置作業

1、完成《補充習題》第4、5題。

2、背誦課文。

《荷花》優秀教案 篇8

教學目的

1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2.學習作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

3.利用思→劃→找的方法理解重點詞語。

4.學習本課生字新詞，練習用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.重點理解白荷花開放的種種姿態，想象出“一大幅活的畫”的景象。

2. 體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學難點體會是大自然創造出的荷花，培養熱愛大自然的思想感情。

教學時間3課時。

教學準備掛圖、錄音機：

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，你們見過荷花嗎？

誰能説説你所見過的荷花是什麼樣的？

今天這篇課文，就將帶我們去欣賞一池白荷花的美景，打開書80頁。

二、完成預習

1.讀預習，瞭解大意。

2.預習中對學習課文提出了哪些要求？

(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什麼樣兒的。

(2)看着看着，作者有了什麼感覺。

3.仔細觀察書中的插圖，説一説圖上畫了什麼？（一池美麗的荷花。）

荷葉是什麼樣的？荷花又是什麼樣的？

（觀察後自己説一説，兩個人互相説一説。）

指名説圖，注意説時要按順序：

板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）

4.剛才同學們説的都很好，那麼課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什麼樣兒的？

(2)看着看着，作者有了什麼感覺。

（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）

三、默讀課文

1. 劃出文章的自然段。

2.找出容易讀錯的字音。

板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

蓮蓬：蓬應讀輕聲pen；

姿勢：勢慶讀shì

衣裳：裳應讀輕聲shang。

3.指名讀課文注意字音要讀準確。

糾正：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態”，齊讀這句話。

板書設計

第二課時

一、導入

上節課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節課我們來繼續學習。

二、新課

1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

請一個同學來讀課文，其它同學聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什麼順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）

2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？

板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

這節課我們繼續用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁

3.為什麼一進門，我就往荷花池邊跑去？

思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，劃出重點句子。

劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）

板書：聞清香

“跑去”表達了作者什麼心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

4.是荷花的清香將我帶到了荷花池邊，我首先看到了什麼？板書：看

（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

先描寫的是荷葉，荷葉是什麼樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

《荷花》優秀教案 篇9

一、教學要求：

1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據課後問題理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點、關鍵：

1、重點理解對荷花靜態美的特點描寫部分。

2、體會想象部分中出現的景象及其動態美的敍述。

教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學過程：

一、導入

新課，揭示課題。

同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花

二、觀察掛圖、瞭解圖意。

1、先從整體上引導學生看圖。

圖上畫的是什麼?你覺得這池荷花怎麼樣?這池荷花在什麼地方?你是從什麼地方看出來的?

2、引導學生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什麼樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖後，你有什麼感想?

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學生自學，勾畫

3、檢查自學情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結合，講讀課文。

1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

2、綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。

(1)學習1自然段。

A、指名朗讀。

B、一......就......這個詞説明什麼?(荷花散發出來的清香傳得很遠)

C、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學習2、3自然段。

默讀課文並討論：

A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什麼景象?

B、作者着重觀察描寫了荷花的哪部分?

C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什麼特點?

D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。

E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?

F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

G、為什麼説把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導朗讀。

(3)學習4、5自然段。

A、從哪些詞看出是作者的想象?

B、當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花的時候，面前起了什麼變化?

C、我彷彿變成了荷花以後，蜻蜓和小魚有什麼表示?

D、讓學生合理想象

E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，彷彿變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。

(4)齊讀課文最後一段。

五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

六、回顧全文，理清思路。

《荷花》優秀教案 篇10

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敍文，作者用第一人稱描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悦的學習氛圍中，培養學生聽、説、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

【教學目標】

1、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。

2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法説明】

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、藉助情境，理解詞句：

憑藉電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裏有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鑽比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀昇華：

課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中我彷彿是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看着滿池荷花讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 )

3、學習第一段：

⑴ 讀第一段，思考：為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)

1、師：我們應該按照什麼順序來欣賞呢?

(聽錄音，指導看投影)

2、圖文對照，理解詞句：

⑴ 荷葉是什麼樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鑽進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什麼我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到昇華。

4、為什麼説這是一幅活的畫?

結合上下文理解。