K12評論 2000-11-29 谷力
教育部已經三令五申節假日不允許補課，減負也被大家搖旗吶喊了一番又一番，然而補課的卻依然故我，沒有悔改。昨日，K12教育網接到一封學生來信，轉發於下：
領導
您好！我是武鋼四中的一名學生，我真誠的向您反映一個情況。
我校從9月9日開始每週六和週日進行補課，而且每天的作業也非常多，常常做到十二點。補課的效率非常的低，幾乎沒人聽講，只有老師唱獨角戲，最重要的是他佔去了我們自己的複習時間。我們曾今多次向管理部門反映過，他們卻一直不管。希望貴報幫助我們解決此事。
武鋼四中全體學生
課堂台上台下本應是一場戲，但補課犧牲了學生教師雙方的節假日，換來的卻只是這樣一場 “獨角戲”。學生在場而不在席，他們沒有台詞，更沒有發言權。台上的教師多麼孤獨與悲哀，一個人唱着，沒人應和叫好。
“補課的效率非常的低”，補課的弊端被揭示的如此真實，為什麼學生們屢次反映得到的只是“他們卻一直不管”。很簡單，因為這些所謂的“管理部門”同樣是“戲中人”，他們隱形在教師的.背後，支持着教師並與教師共同完成表演。管理部門與老師的默契協作是因為他們被同樣的東西所吸引--成績。
所謂“擒賊先擒王”，要重新安排這場戲我們必須找到幕後操作者，也就是這場戲的“導演”。學生週六、週日來上課，什麼也沒聽進去；教師勞累一個星期，補課費並不比休息還重要，包括上級管理部門，他們都不是補課的最終獲益者，一切個人的利益都是次要的。補課所鞏固的只能是高考對教育的指揮作用。如此我們也就找到了幕後“導演”。
學生們發出了 “呼救”信號，教師們的“獨角戲”還能唱多久，這就要看高考是否還繼續充當基礎教育的“導演”，要看它的絕對指揮作用還能持續多久。
面對學生們真誠的來信，我們只能在此發出這樣的呼喊：“救救孩子”！
文萃咖
