體積與空間中的生命説課稿

作為一位傑出的老師，就有可能用到説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的體積與空間中的生命説課稿，歡迎大家分享。

主題闡釋：

本課內容為蘇少版初中美術第十五冊第4課《體積與空間中的生命》，屬於“造型表現”學習領域，學習時間為2課時，第一課時通過展示風格各異、材料豐富的雕塑作品，引導學生欣賞與評述，感悟與體驗雕塑藝術的基本語言及獨特美感；以學生非常熟悉且能駕馭的泥為媒材進行造型與表現，理解雕塑藝術的本質——以體積和空間的造型方式表達情感。本課為第二課時，通過對身邊材料的觀察、分析，探究運用新材料表現生命、創造生命的方法。兩課時教學內容構成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

本課的教學對象是八年級學生，他們處於渴望探求新知識，喜歡張揚個性的年齡階段，他們會萌發許多奇思妙想並急於表達出來。雕塑藝術學習內容幾乎貫穿義務教育的不同階段，八年級學生較為熟悉，已經具備了初步的造型能力和動手能力，但對雕塑的表現方法及精神內涵瞭解較少。我校學生大多為獨生子女，在家長們“掠奪性的愛”的包圍下，他們缺乏對生活的觀察，環保意識也比較淡薄。

畢加索提出了“拾來的材料”概念，這一創新性的材料開發使雕塑語言更加的豐富和個性化，因此，教學內容定為：創造之旅——“撿拾”來的生命。教學圍繞以廢舊物為材料的雕塑創作過程展開，設置了感受材料特點，探究製作方法，創新作品主題，進行創作實踐，展示評價作品等一系列環節。教學從體驗、感悟到創造、實踐，由生活到藝術，層層遞進。學生在賞析作品、探究材料、立意構思的過程中，在生命的快樂綻放中潛移默化地領悟廢廢棄物雕塑的創作規律、藝術語言和精神內涵。

案例評點：

課前每班準備一隻大紙箱，存放、收集班級師生使用過的廢棄物品，如吸管、易拉罐、飲料瓶、膠帶圈、報紙、雜誌、光盤、電池等，課代表安排學生定期收集、清理、分類。

（一）展示、表演，與材料親密接觸

1.展示教師“撿拾”收集來的廢舊物品，學生仔細觀察，分析其生活來源。

2.範作展示，學生帶着好奇心觀望。

教師總結，導入新課：一把老虎鉗、幾根電線，或者一隻電子鎮流器，幾根鐵釘，經過我們的手就彷彿具有了生命。這節課就讓我們一起經歷創造之旅，給廢舊物以生命。

（二）、交流、探究，感受材料特點

1.師生交流：生活中有哪些既容易獲得，又具特點的廢舊材料？日常生活中人們是怎麼處理這些材料的.？自己是如何收集到的？

2.學生分組彙總收集的材料，教師引導學生嘗試將蒐集到的廢舊材料分類。

3.師生交流:與常見的石、泥、銅等傳統雕塑材料相比，廢舊物作為雕塑材料有怎樣的特點？學生各抒己見。

材料形態、廢舊材料種類、主要加工方法、常用工具

點狀材料：稻穀、豆類、電池、貝殼粘貼、串剪刀、美工刀、膠水、切割機、焊接機、鉛絲、鉗子、線繩、線繩、乳膠等

線狀材料：線繩、羽毛、蘆葦、草捆紮、粘貼

面狀材料：紙張、塑料、布卷、揉、縫製、團、粘貼、累積、彎曲

塊狀材料：金屬、石、木、泥、石膏、焊接、切割、堆砌、扎

師生歸納總結：

1）廢舊材料的種類豐富，生活中常被人們隨意丟棄，來源廣泛，容易得到；

2）廢舊材料固有的形狀、肌理、色彩、質地，呈現不同特點，給人不同感受；

3）廢舊材料形狀多樣，統括了點、線、面、塊等基本造型要素；

4）廢舊材料雕塑方法多樣，但容易受材料自身特點限制……

4.參觀瞭解別組所帶材料，根據需要在組間進行適當的調換。

（三）、嘗試、賞析，探究製作方法

1.在組內所帶的材料中選擇較一種材料，思考：可以採用怎樣的加工方法使材料呈現體積與空間？學生分組交流。

2.課件出示表格，總結廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。

3.師生總結：不同的材料應使用與之相適應的製作方法。恰當且巧妙的方法能更好地體現空間與體積。

（四）、創意互動，賦予材料生命

1.我們已經熟悉了材料，也掌握了一定的創作方法，那麼，怎麼超能賦予材料生命呢？大家來試一試。

師生商量選取一、二種材料，嘗試“頭腦風暴”，用不同方式進行空間與體積造型。看誰的創意巧，這麼構思的理由是什麼。

一把老虎鉗可以是什麼？

頭腦風暴第一波：

螃蟹的鉗、動物的腳、站立的人、未來戰士、一條魚、武器、瞭望台……

頭腦風暴第二波：

焊接上一隻廢簸箕就是一隻“寄居蟹”；

繞上一圈電線就是“運動員”；

糊上彩紙就是一條“熱帶魚” ……

2.那麼，藝術家們是怎樣讓生命綻放的呢？

1）表現的是什麼內容？你看到了怎樣的“生命”？

2）用什麼材料來造型的？

3）採用了怎樣的造型方法？學生展開想象談感受。

3.大家一起來試試：仔細觀察課前所蒐集材料，分組討論可以怎樣造型，選派同學在班級交流（一人或者多人均可，可邊介紹創意邊演示）。

師生歸納：要做出生動富有生命的作品，就必須抓住對象的特點，結合材料呈現的基本造型元素及其他特徵，敢於想象、創造，才能創造出有生命的空間造型。

（五）、創作、實踐，生命在快樂中綻放

1.啟發學生構思用材料雕塑的形式為身邊的生命“塑像”，學生談創作設想（材料、方法、構思的獨特之處）。

引導學生提出建議和意見，師生共同幫助學生完善構思。教師引導學生不要追求外形的“像”，而要力求通過材料表現生命的本質、神韻。

2.以“生命”為主題，創作一件或一組雕塑，可合作也可獨立完成。

要求：

1）充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感；

2）作品構思巧妙，富有創意；

3.強調製作過程中的安全防護意識。

4.教師指導，及時發現學生有創意的設計構思與造型，並給與鼓勵。

（六）、評價、收藏，體驗成功的快樂

1.作業過程中，迅速將學生創作過程和他們的作品迅速展示出來。

2.創作基本完成，學生圍繞自己創作生命的過程談創意，進行自我評價；師生從美術的角度對作品進行評價。對學生作品的創新之處、獨特之處教師要充分肯定，即使作品不是那麼完美。

3.在師生評價意見的基礎上學生對作品進行二次作業。

成效分析：

本課首先採用廢舊的物品導入，讓學生先了解廢舊材料給材料分類，激發學生積極加入活動，教師的提問讓學生對廢棄的材料也有了一定的瞭解。教師的形象直觀的導入，讓學生生髮現廢棄物也可以塑造生命。

讓學生感受材料的特點，它們各自的特性，以及主要的加工方法和所需要的工具。教師用表格的形式展現給學生，讓學生一目瞭然。

創意互動學生充分交流、探討的機會，體會團體合作的樂趣。頭腦風波，充分利用學生的想象力，讓學生大膽的思考，訓練學生的形象思維能力。創新的思維，大膽的設計讓學生髮展了自己的能力，張揚了自己的個性。學生在評價、收藏，體驗成功的快樂中結束本節課，並完成了本節課件的教學目標。