小學一年級《攀爬》教學反思

身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的小學一年級《攀爬》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學片段：

師：你們知道這個鐵傢伙叫什麼嗎？

生：一片茫然。

師：他叫肋木，那你們能用肋木進行體育活動嗎？

生：七嘴八舌，議論紛紛。（最後結論：爬、鑽等）

師：那我們就來試試你們的方法。組織學生分組，並提出了要求：這肋木比較高，我們要注意安全，我們第一次練習只能到第三格。

生：在教師組織下，安全有序的進行活動。（有爬的也有鑽的更有吊在上面的）

師：我們小朋友都喜歡比賽，可那麼多方法，怎麼比啊？

生；學生展開了討論，結果：吊在上面；看誰時間長；爬到第三格再下來接力……那還不如先爬三格後鑽過去，再鑽回來接力好玩。

（好辦法，大家一致認同。於是我組織學生先練習了攀爬，然後將攀爬與鑽相結合，進行了接力比賽，學生興趣高漲，教學效果令我十分滿意。）

教學反思一：體育課堂是動態生成的。

“體育新課程標準”指出：體育教學要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以學生髮展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在這堂課後，我發現，我們的體育課在“健康第一”指導思想的指引下，開始教學方式的變革，強調了教學是師生的交往、互動、發展的過程；強調了教學過程不只是忠實地執行教學計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程資源的過程；體育課堂變成一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。學生在體育課堂中，通過自主、合作、探究，越來越多的資源在學生的動態交往中生成，我們的體育課堂開始變得生動活潑、富有生機，我們深深感受到，學生在主動參與學習的過程中，求知慾越來越強烈、思維越來越活躍，感受到孩子們在學習中表現出來的生命力和創造力。

教學反思二：教師要善於捕捉、應用學生生成的資源。

在自主探究教師提出的問題時，學生一定會生成許多教師意料之外的.資源，教師要多一份心，用心觀察，善於捕捉和選擇學生的迴應中對完成教學目標有幫助的創新資源，對這些新資源進行整合提煉，產生一些新的體育遊戲與活動方法，來幫助教師實現教學目標，完成教學任務。例如：在本節課中，我主要的目的是讓學生在活動中學會槓間穿梭，大膽在肋木間穿越，發展學生的協調、平衡能力，同時鍛鍊學生大膽、細緻的品質。説實話在制定目標時我想學生肯定能達到，但是怎樣通過學生活動來實現教學目標卻讓我着實為難了一陣子，鑑於前幾節課中，我的問題往往能引發學生無數的奇思妙想，就大膽的設計了一個善意的“圈套”，沒想到還真把難點突破了，我真得感謝學生。

確實，我們只要在教學中創設學生自主探究的學習氛圍，再難的問題也能在學生的創新中迎刃而解。當然，在實際的教學中，教師要不斷提高教育智慧，善於捕捉和整合學生的生成，使我們的體育課變得更豐富、更有活力。