北師大版六年級上冊《圖形的變換》説課稿範文

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的北師大版六年級上冊《圖形的變換》説課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級上冊《圖形的變換》説課稿1

一、説教材

本節課是華師大版九年級數學上學期第24章的最後一節內容，是中學數學的重要內容之一。一方面，這是在學習位似的基礎上，對位似的進一步深入和拓展。另一方面，又為學習二次函數的平移奠定了基礎，是進一步研究二次函數平移的工具性內容。鑑於這種認識，我認為，本節課不僅有着廣泛的實際應用，而且起着承前啟後的作用。

二、説教學目標

根據對本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能：理解點或圖形的變換引起的座標的變化規律，以及圖形上的點的座標的變化引起的圖形變換，並應用於實際問題中。

2、過程與方法：經歷圖形座標變化與圖形平移、軸對稱、放大、縮小等之間的關係，發展學生的形象思維。

3、情感態度與價值觀：培養數形結合的思想，感受圖形上的點的座標變化與圖形變化之間的關係，認識其應用價值。

三、説教學的重點、難點

本着數學新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：掌握圖形座標變化與圖形變換之間的關係．

（重點是依據只有掌握了圖形座標變化與圖形變換之間的關係，才能理解和掌握圖形的變換與座標的變化。）

教學難點：圖形座標變化與圖形變換的規律。

（難點是依據圖形座標變化與圖形變換規律比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。）

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法及學法上談談我的看法。

四、説教法

結合本節的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啟發式、探究式、以及討論式相結合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學。以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現問題，分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去思考，探索，從真正意義上完成知識的自我構建。

五、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。指導學生學習時，應儘量避免單純地，直露地向學生灌輸知識。

最後我具體來談一談本節課的教學過程。

六、説教學過程

在本節課的教學過程中，我注重突出重點，淡化難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）創設情景，引入新課。

我用的是課本76頁的思考。

設計意圖：讓學生通過回顧學過的知識，做好新知識的銜接。通過自己動手操作，體會到將一個圖形平移就是將這個圖形上重要的點進行平移，從而得出圖形平移後，座標的變化規律。

（二）探究新知

探究一：

1、關於y軸對稱的點的座標變化有什麼規律？（學生口答）

問題

1、的.設計意圖：讓學生通過點對稱時座標的變化規律，為問題2圖形的對稱奠定基礎。淡化難點，使學生產生強勁的學習動力。

2、做出一個圖形關於Y軸的軸對稱圖形，並觀察新圖形的座標會發生什麼變化？（學生動手操作，後小組交流，總結規律）

問題2的設計意圖：學生通過動手操作，合作交流得出規律，體驗了知識的生成過程，培養了學生動手操作能力和概括能力，突出了教學的重點。

探究二：

1、是課本78頁的思考

問題一的設計意圖：一方面，回顧學過的知識，另一方面，為下面的問題２做鋪墊。

2、觀察三角形的頂點座標發生了什麼變化？（小組討論交流後彙報交流結果）

問題2的設計意圖：讓學生將上次探究的經驗應用於本問題的解決中，實現知識的昇華，實現學生的再次創新。

（三）小結

通過本節課的學習你收穫了什麼？

設計意圖：通過評價反思引導學生概括本節課的學習內容，對知識進行梳理，這樣有利於強化學生對知識的理解和記憶，提高分析問題概括問題的能力。

六年級上冊《圖形的變換》説課稿2

一、説教材

教學內容：北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。

教學目標：

1、通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉製作複雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發展空間觀念。

2、藉助方格紙上的操作和分析，有條理地表達圖形的平移旋轉的變換過程。

教學重、難點：

重點：體驗圖形的變換過程，並有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程。

難點：有條理地説出圖形的平移或旋轉的變化過程。

學情分析：學生已在三年級和四年級認識了平移、軸對稱、旋轉，並會描述，對於表達平移的變換應該沒有問題，但是對於表達旋轉和軸對稱圖形的變換可能會有一定難度，所以，教學時着重點放在學生對軸對稱的理解和對旋轉的度數的把握。

二、説教法

為了更好的突出本節課的重點，我採用以下教法：

在教學中，努力調動學生的積極性，激活學生原有知識和經驗並以此為基礎展開想象和思考，特別是轉化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目瞭然，直觀形象，更好的突出了教學重點。通過自主探索、合作交流引導學生自己來觀察圖形變換的特點，思考解決問題的方法，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗成功的樂趣，提升學生的學習能力。

三、説教學過程

為完成本節教學目標，突出重點，突破難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活相聯繫，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到圖形變換的趣味性，我制定了以下教學環節：

第一環節：創設情境、提出問題，複習引入。

1、課件出示欣賞美麗圖案，讓學生説説這些圖案是怎樣得到的？

2、我們已經初步認識了圖形的平移和旋轉，想一想，説一説：我們生活中有哪些平移和旋轉現象？

3、擺一擺，説一説：用你手中的三角形照樣子擺一擺，變一變，再説説是怎樣平移或者是怎樣旋轉地？然後請幾位學生展示。

4、師出示課件突出説明描述圖形平移和旋轉分別要注意的幾點。

5、揭示課題：圖形的變換

第二環節：探索交流，解決問題，獲取新知。

這一環節是課堂教學的的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關鍵環節。根據學生學習能力的發展，我安排了五個活動：

活動一：出示主題圖（1）（2）

思考操作：四個三角形A、B、C、D,如何變換得到風車形狀？請大家拿出準備好的四個相同的A、B、C、D三角形，在方格紙上擺一擺。

活動二：教師呈現主題圖（2）（3）

思考操作：風車圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？請大家拿出準備好的四個相同的A、B、C、D三角形，在方格紙上擺一擺。

活動三：教師呈現主題圖（3）（4）

思考操作：長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？請大家拿出準備好的四個相同的A、B、C、D三角形，在方格紙上擺一擺。

活動四：教師呈現主題圖（4）（1）

思考操作：正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？請大家拿出準備好的四個相同的A、B、C、D三角形，在方格紙上擺一擺。

活動五：師生總結

通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，歸納總結出圖形變換的基本方法，以及每種方法特別要注意的要點。

第三個環節：拓展練習

四、説教學設計優缺點：

本節課設計有兩個突出的特點：

1、轉化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目瞭然，直觀形象，更好的突出了教學重點。

2、關注學生用語言表達圖形變換的過程，本節設計注重引導學生用數學語言表達圖形變換的過程。教學時，對於圖形的每一步變換，都注意引導學生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，這樣有利於學生鞏固對平移或旋轉的認識，也有利於學生有條理地表達自己的理解。通過各種方式，儘可能使更多的學生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加入到學生的討論中，促進學生對圖形變換的認識。

存在問題：

1、學生看教師課件電腦演示操作時間較多，學生自己動手擺的時間相對較少。本節課的內容主要是讓學生進行操作，主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作。通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。再者，一個圖形經過變換後，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現具有自己個性的操作方法。（由於學校沒有實物展示台，學生展示操作上存在較大的困難）

2、就平移和旋轉兩種運動的表述來説，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度和方向的表述不夠準確。在今後的教學中，要有意地對這方面加強訓練。

3、由於過多的重視學生的思維、語言、動手操作能力的培養，導致這一環節時間佔得比例大了，如果課堂上能及時調整時間比例效果會好多了。