作為一名老師,有必要進行細緻的教案准備工作,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的人教版五年級數學下冊第三單元《正方體》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
人教版五年級數學下冊第三單元《正方體》教案1
一、學習目標
(一)學習內容
“正方體的認識”是《義務教育教科書數學》(人教版)五年級下冊第三單元第20頁例3以及課後做一做。本節內容是在學生已經直觀的認識了長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。學生能通過實物或模型辨認正方體,知道正方體有6個面,每個面都是正方形。在教學正方體時,應激活經驗,回顧特點,對比長方體特點,感知“正方體是特殊的長方體”。
(二)核心能力
能運用遷移類推的學習方法,通過觀察、操作,認識正方體,建立空間觀念,提高分析對比,抽象概括的能力。
(三)學習目標
1.在認識長方體的基礎上,通過觀察正方體、動手操作折正方體,自主探究正方體關於面、稜、頂點的特徵,建立空間觀念。
2.通過對比分析長方體和正方體的特徵,抽象概括出長方體和正方體之間的關係。
(四)學習重點
掌握正方體的特徵,理解長方體和正方體的關係。
(五)學習難點
建立空間觀念,形成立體圖形的初步印象。
(六)配套資源
實施資源:《正方體的認識》名師教學課件,各種正方體實物,長方體模型,剪好書本第123頁的正方體展開圖。
二、學習設計
(一)課前設計
(1)長方體的特徵有哪些?我們是從幾方面來認識它的?請自己整理出來。
(2)請找找生活中的正方體物品,並思考:關於正方體你都知道了哪些知識?
(二)課堂設計
1.談話導入
師:課前讓同學們尋找生活中的正方體物品,誰來和大家分享一下你找到了什麼?
師:生活中有許多物體的形狀是正方體,正方體也叫立方體,這節課我們一起來認識它。板書課題。
【設計意圖:結合生活實際,學生對正方體已有一定的認識,因此通過分享學生在生活中找到的正方體,使學生對正方體有了初步的瞭解,激發了進一步學習正方體的興趣。】
2.問題探究
(1)觀察模型,探究特徵
師:長方體和正方體都屬於立體圖形,回想一下,我們是從幾方面來認識長方體的?
(面、稜、頂點,長寬高)
師:對於正方體,你們準備從幾方面來認識?
生自由發言。
師:現在請你們藉助手中的正方體物品來觀察研究,看看正方體都有哪些特徵?
同桌合作,自主探求正方體的特徵。
交流彙報。(彙報時重在交流探究的過程和方法)
預設:
①正方體有6個面,每個面都是正方形並且6個面都相等;
②正方體有12條稜,每條稜都相等;
③正方體有8個頂點。
小結:同學們從稜、面、頂點三方面進行研究,得出了“正方體是有6個完全相同的正方形圍成的立體圖形,12條稜長度相等”的結論。
(2)製作模型,加深認識特徵
師:認識了正方體的特徵,現在請你們動手製作一個正方體,製作完後,量出它的稜長是多少釐米,並向同桌介紹你製作的正方體的特徵。
用剪好的書本第123頁的正方體展開圖做一個正方體。
展示學生作品分享製作感想。
【設計意圖:學完長方體後,學生已明確了面、稜、頂點的概念,知道了從哪些方面探究圖形特徵,因此放手讓學生自主探究,充分經歷自主探究的過程,通過觀察、動手,學生親身感知正方體這個立體圖形。考查目標1】
(3)對比觀察,探究長方體和正方體的關係
師:我們都是從面、稜、頂點來認識長方體和正方體,它們之間有什麼相同點和不同點呢?請4人小組,用你們喜歡的方式整理出來。
交流彙報後,教師用表格的形式進行整理。
引導歸納長方體和正方體的關係:正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。
3.鞏固練習
(1)第20頁的做一做。用稜長為1cm的小正方體搭一搭。
①搭一個稍大一些的正方體,至少需要多少個小正方體?動手試一試。
②用12個小正方體搭一個長方體,可以有幾種不同的搭法?記錄搭的長方體的長、寬、高。
③搭一個四個面是正方形的長方體,其餘兩個面有什麼特點
4.課堂總結
師:通過這節課的學習,你有什麼收穫?
小結:從面、稜、頂點三方面認識了正方體,有6個面,都相等,12條稜也都相等,有8個頂點,正方體是特殊的長方體。
人教版五年級數學下冊第三單元《正方體》教案2
一、教學目標
1、經歷觀察、操作、比較合發現的過程,掌握長方體和正方體的特徵。
2、認識長方體的長、寬、高,並會根據需要進行簡單計算。
3、在觀察、比較、測量等學習活動中,培養操作能力,逐步形成空間觀念。
二、學情分析
根據本班學生情況,學生都很熟悉類似長方體正方體形狀的物體,面對這一節知識點,學生們更傾向於從實際物體中,通過自己的觀察、探索找出書本上的答案,從而達到教學目標,也提高自己的學習興趣和動手操作能力。
三、重點難點
重點:掌握長方體和正方體的特徵。
難點:理解長方體和正方體的聯繫與區別
三、教學準備:多媒體課件
四、課時安排:2課時
五、教學過程
第一課時
一)、導入新課
問同學們所在的教室是什麼形狀,裝書包用的抽屜是什麼形狀,出示自己製作的課件上的圖畫,問學生是什麼形狀。學生回答:長方體。這節課就讓我們學習長方體有哪些特徵。
二)、初步認識長方體
讓學生拿出事先準備好的長方體,自己先觀察,摸一摸長方體感受它的面、稜、頂點是什麼感覺,從而給出其概念。
稜:面和麪的線段。
頂點:稜和稜的交點。
三)、小組活動
將學生相交分為6組,討論並回答以下問題
1、長方體有6個面。
2、每個面是什麼形狀?
長方形或正方形
3、那些面完全相同的?
前和後、左和右、上和下
4、長方體有12條稜。
5、哪些稜長度相等?
相對的4條稜
6、長方體有8個頂點。
四)、小組製作並討論
用細木條和橡皮泥做一個長方體框架。讓學生先思考並拿出橡皮泥和細木條。製作好以後回答以下問題
(1)長方體的12條稜可以分為3組。
(2)相交於同一頂點的三條稜長度不相等。
相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
五)課堂練習
剪下本書附頁中的圖樣做一個長方體。
第二課時
一)、複習舊課,導入新課。
複習之前的長方體的面、稜、頂點,及其長、寬、高。引入正方體。
二)、小組討論並回答問題
讓學生拿出已準備好的正方體觀察並填下表。
1、正方體的6個面都相同。
2、正方體的12條稜都相等。
三)、動手操作題
1、照書上後面附頁的圖樣做一個正方體,
2、討論長方體於正方體的聯繫於區別。
3、討論長方體於正方體的關係。
正方體是長、寬、高都相等的長方體,我們可以用下圖來表示長方體和正方體的關係:
做一做
用稜長1cm的小正方體搭一搭。
(1)用12個小正方體搭一個長方體,可以有幾種不同的搭法?記錄搭的長、寬、高。
(2)搭一個四個面都是正方形的長方體,你發現了什麼?
人教版五年級數學下冊第三單元《正方體》教案3
教學目標
知識目標:通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體,掌握長方體和正方體的特徵。
能力目標:通過操作比較,認識長方體與正方體之間的關係。
情感目標:在親自動手操作過程中,讓學生建立起空間觀念,培養歸納總結能力。
重點:掌握長方體、正方體的特徵。
難點:建立學生的空間觀念,培養空間想像力。
教學過程
一、數學來源生活,從實物中抽象出長方體和正方體。
1、出示實物,根據形狀給它們歸類。(長方體、正方體、球、其它)
2、課件演示:從實物中抽象出長文體和正方體。(頂點、稜、閃爍)
導入:為什麼,我們能很快地挑出長方體和正方體呢?因為,它們有着與眾不同的特徵。
二、動手操作,在實踐中歸納事物特徵。
1、學生用小圓木棒和橡皮泥製作多個不同的長方體和正方體。(三組面都不同的、有一組對面是正方形的、超高的、超扁的)
2、小組中每個人都要獨立動手製作,組員中相互指導、評議。
3、思考:怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。(選取三種長度的木棒,每種4根)
4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來,製成一個立體的小盒子。
5、利用學生自己做的長方體和正方體,認識稜、面、頂點。
6、結合製作過程,師生共同總結:長方體的特徵和正方體的特徵。
7、請每小組把有一組對面是正方形的長方體變成正方體(事先用長白蘿蔔削好的)。學生在操作過程中體會:正方體具備了長方體所有的特徵,是特殊的長文體,並用韋恩圖表示兩者之間的關係。
8、認識長方體的長寬高和正方體的稜。(通常把水平方向的兩條稜中較長的叫長,較短的叫寬,豎直方向的稜叫高。)
三、迴歸生活,用數學的眼光看事物。
1、量一量手中的'長方體和正方體實物的長寬高和稜長。
並説一説每個面的長和寬。指出哪些是等長的稜,哪些是相同的面。
2、知道了一個長方體的長為14cm,寬為10cm,高為7cm,想像這個長方體。
3、通過你的觀察,從某個角度看一個長方體,最多能看到幾個面?一個非正方體的長方體中,最多有幾個面是相同的?
4、長方體廣告箱長5米,寬0.5米,高3米,要用鋁條鑲嵌框架,至少要用多少鋁條?
5、有6米長的鐵絲,要製成一個稜長為40釐米的燈籠框架,夠瞧用嗎?6、要將一個長30釐米,寬20釐米,高10釐米的禮品盒繫上綵帶,至少要買多少綵帶才夠用?
四、拓展應用
用數學創造生活。
欣賞水立方、長方體建築物、美麗的盒子、裝飾品,讓學生感受數學創造的美,也感受數學的重要作用。
五、總結
在這40分鐘的四步學習環節中,你最喜歡哪個部分?為什麼?給你留下最深印象的是什麼?你喜歡什麼樣的數學課嗎?
六、作業佈置
用12個稜長為1釐米的小正方體擺成一個長方體。能有多少種擺法?它們的長寬高各是多少?請你親自動手試一試。
人教版五年級數學下冊第三單元《正方體》教案4
教學目標
一、知識與技能
1.認識正方體,掌握正方體的特徵。
2.理解長方體與正方體的聯繫與區別。
3.發展空間觀念。
二、過程與方法
經歷觀察實物和動手操作等活動,掌握正方體的特徵。
三、情感態度與價值觀
體驗合作探究的樂趣,感受數學與生活的聯繫,培養學生的創新意識。
教學重點掌握正方體的特徵。
教學難點理解長方體和正方體的關係。
教學準備正方體紙盒、長方體和正方體對比教具、多媒體課件。
課時安排1課時。
教學過程
一、複習導入
1.回憶長方體的特徵,請學生用語言進行描述。
2.操作:同桌交流,分別説出長方體的稜有幾條?可以分別分成幾組?相交於同一個頂點的三條稜叫做什麼?
師:今天這節課,我們繼續學習一種特殊的立體圖形。
二、新課講授
1.探索正方體的特徵。
學生拿出準備好的正方體紙盒,觀察並思考。
師:這些都叫什麼立體圖形?
生:都是正方體。
師:要探究正方體具有什麼特徵,我們應該從哪方面去思考?
生:從面、稜、頂點這三個方面
2.合作學習。
學生根據手中的正方體學具,小組合作探究。
3.集體交流。
(1)組:正方體有6個面,6個面大小都相等,6個面都是正方形。
(2)組:正方體有12條稜,正方體的12條稜的長度相等。
(3)組:正方體有8個頂點。
請學生到講台前,手指正方體模型,按“面、稜、頂點”的特徵有序地數一數,摸一摸,其他同學觀察思考。
師:怎樣判斷一個圖形是不是正方體?
4.教學正方體和長方體的聯繫與區別:
老師出示一個正方體教具。請學生討論:它是不是一個長方體?
學生充分討論,集體交換意見。
學生甲組:這個物體的六個面都是正方形,它不是長方體。
學生乙組:長方體6個面是對面的面積相等,而這個物體是6個面的面積相等,所以我們也認為它不是長方體。
學生丙組:我們組有不同意見,因為我們認為它的6個面雖然都是正方形,但是正方形是特殊的長方形,它的12條稜也包括每組4條稜長度相等;6個面面積相等,也包括了相對的面面積相等這些條件,所以我們認為它是長方體。
師:我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。
三、課堂作業
1.教材第20頁的“做一做”。
2.教材第21~22練習五的第4、5、8、9題。
四、課堂小結
今天這節課,大家有什麼收穫?(學生暢所欲言談收穫,教師將學生的發言進行總結)