冬天是個魔術師説課稿

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的冬天是個魔術師説課稿，希望對大家有所幫助。

一，説目標

本課時我制定的教學目標為：

知識與能力：

1.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，讀通句子，並能藉助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

2.能説一個簡單的句型，並能發揮想象，想象冬天還能變什麼，練習説話。

過程與方法：

通過自讀-互讀-小組合作朗讀，感悟冬天的美麗和魔術般的神奇;

情感態度價值觀：

在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

我確定此目標的依據有四個：

1.基於課程標準對學段目標的理解：“課程標準”指出：第1學段學生要“學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”這就告訴我們要重視詞句的教學，關注朗讀。

2.基於對教材的認識：《冬天是個魔術師》是以“冬天”為主題的一篇課文，更是一篇充滿童趣的優美散文。本課運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠，下雪，湖面結冰，人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，通過學習本篇課文，使學生產生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

3.基於單元重點項目的理解：《冬天是個魔術師》是第十五單元第1篇，本單元的主題是冬天，出了識字寫字，有感情朗讀這些一年級的重點外，瞭解冬天難點特點也是本單元的重點。《冬天是個魔術師》緊扣單元主題，是落實單元重點的好文章。

4.基於學情：鑑於一年級學生形象記憶占主導地位，喜歡誦讀等特點，我確定本課的指導思想是，結合學生熟知的語言因素，運用直觀的教學手段以及豐富多彩的教學環境，使學生掌握朗讀技巧，在朗讀中體會冬天的美麗。

據此，我將教學重點確定為：能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，讀通句子，並能藉助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

難點確定為：

感悟冬天的美麗和魔術般的神奇，並能發揮想象，練習説話。

二。説教法

語文課程標準指出：語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，多運用。所以本節課我採用談話法，品味法情境創設法，輔以多媒體教學手段等教法。

三，説學法

語文教學應培養學生自主學習的意識和習慣，本節課我採用精讀法，朗讀法，合作探究法，討論交流法開展學習活動，突出重點，突破難點。

四，説程序。

（一）情景導入

1.出示一組冬天美景圖，並配上音樂，問：你看到了什麼？此時此刻你最想説什麼？學生交流時引導把話説完成，説優美。

2.教師總結：是呀！冬天不僅美麗，而且他還是一位魔術師。他輕輕揮一揮魔法棒，大地都發生了那些變化呢？從而導入本節課的學習。

我這樣設計是因為：興趣是最好的老師，開課用一組優美的的圖片創設情境，渲染氣氛，激發學生求知的興趣，將學生的注意力牢牢地吸引到課堂中來。

（二）朗讀體會

1，帶着“冬天這個魔術師變出了那些魔術？”這一問題，自由讀課文。學生交流時，老師相機出示四幅圖1 、動物冬眠2 、大雪紛飛3 、湖面結冰4 、穿上冬裝

2 、同桌合作讀書，合作前出示合作提示：（1）把自己最喜歡的魔術讀一讀。（2）互相説一説你為什麼喜歡這個魔術?

3.以朗讀喜歡部分的形式來交流，老師以一二自然段，這兩段的教材為例子，通過生生評價和老師評價，分層次指導教給朗讀方法。

如第一自然段：通過生生評價：“你聽出來了嗎？他把那些字詞讀得重了一些？”教給學生抓“呼“地一吹、 “都”等重點詞語來讀。

通過老師示範，讓學生知道“啊”的讀音有很多種。

再如第二自然：通過師生，生生評價繼續滲透抓“漫天”“一會兒”等重點詞語朗讀的方法。還通過老師激情的語言渲染（雪花像晶瑩透明的小精靈紛紛揚揚地飄落下來。他落在草地上，好像給大地媽媽鋪上了一層白色的地毯，它飄落在大樹上，就像給大樹戴上了一頂白色的'絨毛帽，真是美麗極了！）創設情景，引導學生想象畫面來朗讀。

我這樣設計的意圖是：1.課標指出，各個學段要重視朗讀和默讀，各個學段關於朗讀目標都要求“有感情朗讀”，是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。 2.構建生本課堂是我校一直的教學裏面，故在朗讀時，我不是把一些朗讀方法塞給學生，二是先讓同桌合作學習探究後，通過生生評價，通過學生的自主實踐，體會出朗讀的一些方法。

4，歸納一二自然段的學法（抓關鍵詞語和想象畫面）

5.運用剛來的方法自己練習朗讀讀三，四自然。

6 、老師總結：冬天這個魔術師可真神奇，他揮一揮手中的魔法棒，把小動物們變沒了，卻給我們變來輕柔潔白的雪花，使湖面變得更美麗了，冬天的本領可真啊！

這樣設計的意圖是：前面以課文一二自然段為例子，學習習得了朗讀方法，這裏以三四段為載體，加以運用，體現語文課程的性質：語文

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。

（三）合作仿説

1.啟發：請同學們想一想，冬天這個魔術師還能變出什麼呢？

2 、出示：臘梅開放圖和樹林、花叢圖，給學生直觀感受，幫助打開説話思維。通過老師引導“你在圖上看到了什麼？誰能把它説得更美一些？給學生打梯子，降低難度。

3.再出示：冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，_____________________________________________.小組合作仿説。

設計意圖：課標指出，語文課程是學生學習運用祖國語言文字的過程，本課每一自然段的第一句都是一樣的，很有特色，所以這裏創設語言文字的運用的情景，利用小組合作，加強運用進行仿説，體現我校生本課堂的理念，同時又為作文早起步打下堅實的基礎。】

五、總結結束：

親愛的孩子們，冬天的腳步漸漸近了,讓我們早早準備,留心觀察冬天的新變化,好好感受冬天,擁抱冬天,享受童年

設計意圖：老師的總結，激發學生對冬天的喜愛，落實情感目標。