新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那麼在課堂上該如何體現呢？現就以《愛蓮説》為例，談談個人的看法
一、 説教材
《愛蓮説》是八年級的一篇文言文，對於八年級的學生來説，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風
●教學目標：
1、理解課文內容，並在此基礎上背誦課文
2、瞭解託物言志的寫法
3、認識作品的現實意義，提高生活情趣
●教學重點：
理解作品內容及作者的思想
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現作者的理想的
二、 説教法：
●誦讀法由於本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律
●點撥法對於學生來説，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣
三、説學法
● 自主學習：
對於基本的文學常識（如作者、關於“説”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解
● 合作學習：
對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成
● 探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的.寫法等）
四、説教學的過程
（一）、引入課題
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花
（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）
學習內容：
1、什麼是“説”？
2、關於作者的情況
3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子
4、學生自由的讀課文
（三）、合作學習
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容
（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）
教師要讓學生明白探究的內容
1、文中寫了哪些花？重點寫什麼？為什麼要寫其他的花？
2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
3、文章僅僅是寫花嗎？採用了什麼寫法？
4、花與人有什麼關係？
5、作者的感歎説明了什麼？
（五）、鞏固練習：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯繫
（六）、指導背誦：
通過各種形式的朗讀來實現如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等
本階段學生能基本背誦課文
（七）、課文總結，佈置作業
作業： 作者的思想過時嗎？
五、總結
從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合；
文萃咖
