拾穗的教案

拾穗的教案1

教學目標：（重點、難點）

1、正確、規範書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

3、學習作者的寫作方法。

4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

課前準備

瞭解課文的背景資料

教學過程：

第一課時

一．導入新課

今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？

二．初讀課文，整體感知

1．自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。

2．檢查字詞

彌散 晚餐 監督 遵循 搜尋 逼真 偷竊

欣賞充滿

三．理解課文內容

1．從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）

板書（收穫）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2．欣賞畫面，説説你看到了什麼？

3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

4．説説你畫的句子

板書：中間承擔生活重擔

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句説説你從中體會到什麼？

6．同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

7 指名讀第6、7段

由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

四．情感昇華

誰來説説你的感受和聯想？收穫的季節屬於她們嗎？她們能享受到收穫的幸福嗎？

板書設計

收穫

中間：承擔生活重擔

拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

左邊：艱苦生活剛開始

評價

第二課時

一、導入：

同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，並用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

二、回顧課文，指導寫作方法：

1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，説説作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

2、指名學生説。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什麼？為什麼能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎麼樣？（仔細觀察）板書。

3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，並運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

5、這句話中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯想、想象）還有哪些句子是作者的聯想？

6、小結：從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。

7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

三、創設情景、指導練筆：

1、請兩位學生將地面的紙花掃乾淨，其他學生觀察人物的動作、神態等。

2、説説你都觀察到了什麼？

3、把你觀察到的內容寫下來。

四、交流、評議：

1、小組交流。

2、指名讀，説説好在哪？

3、從文章中你體會出了什麼？

五、總結。

板書：

動作 具體生動

仔細觀察 神態

合理聯想 真實感人

拾穗的教案2

一、教材分析

課文描述的是19世紀法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實的語言向人們展示了米勒的畫的內容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優美的圖畫、生動的語言，兩者相結合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學文有機地結合起來，讓學生通過學習課文理解圖畫，讓學生在充沛朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現的中心內容成為課文的重點和難點，而且在學文的過程中還要讓學生學會表達的順序。

二、學生分析

首先來説一下該年段的學生在識字、寫字方面的特點：已經是四年級的學生了，應該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應該隨機給予一定的指導，比方“餐”字，應該在書寫方面給學生提個醒，“穗”“督”等字應該交流一下識字方法，協助學生鞏固；對四年級的小朋友課程規範中指出“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”，也就是在課文的學習中要挖掘課文中的內涵，讓學生了解作者的情感。

三、教學設想與目標

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文和圖畫所表達的情感；

3.認識課文中“穗”等8個生字；

4.初步感受作者的寫作順序，讓學生在學文的過程中，學會觀察、表達。

四、教學準備

教學課件；課文的背景資料

五、教學過程

(一)揭題導課

教師板書課題之後，生讀，讓學生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學生齊讀。設問：“讀過這個課題之後，你想知道些什麼？”學生各抒己見。

教師小結：帶上你的問題快去讀讀課文吧，並請你遇到生字多讀幾遍。

學生自由朗讀課文。

(二)初步感知課文

1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。（重點對“彌”“餐”“監督”等字進行指導。先全班齊讀，再在同桌之間進行相互的檢查）

2.學生交流出讀課文的收穫。（交流課文主要講了什麼）

教師小結：原來課文描寫的是19世紀法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地裏撿拾麥穗的情景。

教師設問：“逼真”是什麼意思？學生交流。

教師引導：米勒為什麼會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課後的背景資料會有很大的收穫的。

(三)讀背景資料，進一步理解課文

1.學生自由朗讀背景資料；交流讀後的收穫。（我知道了……）

教師小結：正是由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受、對農民充溢着同情，才幹把拾穗的場景展示給我們，從哪裏看得出這幅畫畫得逼真呢？

教師引導：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

課件出示米勒的《拾穗》。

2.學生看圖並交流自身從圖上看到了什麼？這幅畫留給你印象最深的是什麼？你是依照什麼樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什麼？

教師引導：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢？請同學們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

(四)再讀課文、品味感情

1.學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

2.小組交流自身畫出來的句子。

3.請一個小組的同學彙報自身畫出來的句子。（根據學生的回答給學生即時的評價。比方：你讀書真仔細、你認真考慮了、你真會讀書……）同時在課件上展示出來。

4.在學生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之後，讓學生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

5.讓學生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：後背、肩膀、套袖；動作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態描寫。）

6.體會畫面所表達的一種情感。讓學生交流看到這樣的畫面，作者想到了什麼？（與學生談印象最深局部是同步進行。你從中體會到了什麼)

7.進行感情朗讀。

8.讓學生看着圖畫簡單複述一下圖畫所傳達的信息。

9.引導學生初步感知課文描寫的順序。（遠――近――遠）

教師小結並引導：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會説些什麼？(學生充沛交流後，引導學生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀後的收穫。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內容。)

(五)總結課文、感情昇華

我們一起欣賞了《拾穗》，領略了米勒畫中的收穫，請問在今天的課堂上你又有什麼樣的收穫呢？(學生自由交流學習的收穫。)

在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學們找一找，並且認真欣賞圖畫，試着把畫中的內容變成文字，和大家交流一下。

六、教學反思

整個設計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結合起來，撥動學生感情的弦，體會課文的思想內容。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎上的，在朗讀中還注意了培養學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不只看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀，“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”兩個目標得以落實。在學習課文之前，先讓學生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學生先來看圖，再來讀書，這樣讓學生可以清楚地瞭解作者的寫作順序。

這篇文章是指導學生看圖做文的典範，因此作業設計是讓學生蒐集米勒的另外兩幅畫，並認真觀察、進行文字創作，這既培養了學生收集資料的能力，又培養了學生的習作能力。

七、案例點評

應該説本課的公開課教案有幾個“突出”：

1.突出了學生在學習中的主體地位。比方：在識字環節，讓學生自主識字之後，讓學生同桌之間互相檢查生字，這是對學生的充沛信任，也提高了課堂的效率，培養了學生之間的'合作意識。

2.突出了以“讀”為本，課堂上學生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖後的精讀、以和理解課文後的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收穫，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。

3.突出了語文的工具性。充沛抓住課文的特點，引導學生在學習課文的同時，注意引導學生提煉出課文的寫作特點，並且引導學生進行習作練習，如：課後作業的設置，就充沛體現了這一目的。

拾穗的教案3

　教學目標：

1、學習本課生字新詞，規範書寫生字，理解詞義。

2、通過重點理解三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

3、能夠圖文對照地理解課文，使學生領悟看圖學文、看圖寫文的方法。

　重點難點：

1、能夠圖文對照地理解課文，使學生領悟看圖學文、看圖寫文的方法。

2、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

課前準備：

蒐集與課文相關的背景資料;油畫《拾穗》。

　教法學法：

導讀法

小組合作探究法

　第一課時

教學過程：

一、導入新課

今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》。(板書：拾穗)“拾”是什麼意思?“穗”是指什麼?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。

2、檢查字詞： 彌散 晚餐 監督 遵循 搜尋 逼真 偷竊 欣賞 充滿

三、理解課文內容

1、從課文中的哪一部分看出收穫了?

麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。

2、欣賞畫面，説説你看到了什麼?

3、文中作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

4、説説你畫的句子

5、再讀課文2-5自然段，結合課文中的詞句， 誰來説説你的感受和聯想?收穫的季節屬於她們嗎?她們能享受到收穫的幸福嗎?

6、同學們剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這幅畫的?

7、指名讀第6、7段

由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認真地欣賞會產生豐富的感受和聯想。

四、作業

思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的?

　第二課時

一、導入

同學們，你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

二、回顧課文，指導寫作方法

1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，説説作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(動作、神態)

2、指名學生説。(板書)找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什麼?為什麼能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎麼樣?板書(仔細觀察)。

3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應該學習運用這種寫作方法，並運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好?

5、第二、三、四自然段中，哪些語句描寫了畫中的人物?哪些語句是課文作者的推想?

6、小結：結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章更感人。

7、今天，我們就學習運用這種方法進行一次小練筆。

三、創設情景、指導練筆

1、請兩位學生將地面的紙花掃乾淨，其他學生觀察人物的動作、神態等。

2、説説你都觀察到了什麼?

3、把你觀察到的內容寫下來，並加入想象。

四、交流、評議

1、小組交流。

2、指名讀，説説好在哪?

3、從文章中你體會到了什麼?

五、總結延伸。

我們一起欣賞了《拾穗》，領略了米勒畫中的收穫，那今天我們在課堂上又有哪些收穫呢?

　板書設計：

中間：承擔生活重擔

拾穗 右邊：腰落下毛病

(收穫) 左邊：艱苦生活剛開始