唐虎兵
聽課是校長管理教學工作的一條行之有效的途徑。通過聽課，可以準確把握學校教學工作的真實情況，為學校教學管理科學決策提供可靠的信息基礎；可以密切與教師之間的關係，瞭解教師的教育思想、業務水平，便於有針對性地培訓、管理教師。前蘇聯著名校長、教育家蘇霍姆林斯基認為“聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作”。那麼，校長聽課應達到哪些基本要求呢？
1、聽課前做好充分準備
校長聽課，在思想上，一要明確聽課的目的，是研討或指導或檢查或學習；二要端正聽課的態度，不要先入為主，帶着對教師的偏愛或成見聽課；三要有明確而科學的教育教學指導思想。知識上，要熟悉所聽學科的教學大綱、教材，弄清授課內容，明確教學目的、要求，要先研究後聽課。物質上，準備好教材、聽課筆記等。此外，聽課還應先與授課教師聯繫，讓教師有思想準備，不要搞突然襲擊。
2、聽課時與教師密切配合
首要的是尊重理解教師，讓教師消除與校長之間的心理距離，輕鬆愉快地上課。應多以體態語言鼓勵，不作不滿表示。對教師投以讚許肯定的目光，能使其更有信心上好課。如果聽課常皺眉頭或滿臉怒意或心不在焉，則會給教師莫大的心理壓力，本可上得更好的課也上不好。
第二，適當時候幫教師出謀劃策，但應注意方式方法。某中學校長一次同語文教研組長一起去聽一位新教師的.語文課，時間才過去一半，教師就把準備好的十來頁內容講完了，不知怎麼處理，只得叫學生看書。這時校長及時用小紙條寫了自己對這種情況如何處理的建議，等這位教師巡視到後排時遞了過去。教師照校長建議一做，教學效果很好。小小一張紙條，既幫教師克服了困難，提高了教學效果，又尊重了教師。
第三，聽課時應作簡明扼要的筆記，主要記教學思想、教學方法、教學內容、德育滲透等方面值得思考的要點。
3、聽課後應科學分析總結
這是校長聽課的最重要環節，它包括兩個層次。
第一、及時與授課教師交換意見，實事求是地分析上課的情況，成功之處，予以肯定並幫助教師總結提高，不足之處中肯地指出，並一起分析原因，提出改進措施，校長聽課切忌課後不與教師分析上課情況、交換意見。
第二、校長聽課後的分析應上升到教學管理的高度上來。校長聽課和分析課最終是為教學管理服務的，故校長應站得高一些，跳出具體教學圈子，由個別教師的“點”過渡到全校教學這個“面”上來，通過分析個案，發現具有代表性的問題，找出管理上的原因，為有針對性地加強全校教學管理奠定基礎。
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