作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的狼教案10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
狼教案 篇1
一、活動目標：
1、認識狼山雞，説出它的名稱、外形和特徵。
2、培養幼兒細緻觀察的能力，豐富詞彙：尖尖的、橢圓形、軟軟的等。
3、培養幼兒愛護動物及愛家鄉的感情。
二、活動重難點：
1、活動重點：認識狼山雞，瞭解狼山雞的特徵。
2、活動難點：能用豐富的詞彙表達狼山雞的特徵。
三、活動準備：
1、參觀狼山雞場視頻一段。
2、狼山雞圖片一張，雞鳴錄音一段。
3、小狼山雞頭飾若干。
四、活動過程：
（一）、播放狼山養雞場視頻
1、教師播放狼山雞場視頻，引導幼兒觀察。
2、教師：你看到的狼山雞是什麼樣子的？
（二）、出示狼山雞圖片，帶領幼兒全面認識狼山雞
1、整體認識
瞭解狼山雞的形狀、顏色、吃的食物。
2、局部認識
觀察瞭解狼山雞的雞冠、雞嘴、雞頭、頸、身、羽毛、腳等等。
豐富詞彙：紅紅的、軟軟的、尖尖的等等。
3、聽雞鳴的錄音。
播放狼山雞的鳴叫聲，學會發音：嘰嘰嘰、咕咕噠。
4、觀察雞蛋
出示狼山雞蛋圖片，與普通雞蛋對比，看看它們有什麼區別。
認識詞彙：橢圓形
（三）、遊戲：扮演狼山雞
請幼兒在音樂聲中帶上狼山雞頭飾，教師扮演雞媽媽，一起模仿狼山雞走路、打鳴、啄食等動作。
五、活動延伸
請家長收集狼山雞的歷史由來與營養價值的相關資料，並讓孩子帶到幼兒園來和小朋友一起分享。
狼教案 篇2
教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文
2．學會課生字，理解由生字組成的詞語
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學過程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱着《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話説出來)
小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來説一説嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？
3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了。
狼在死之前會想些什麼，説些什麼呢？。~(進行説話練習和想像訓練)
好，小朋友們説得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下
4．投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什麼
投影填空 ( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病)
鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什麼會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什麼？(師小結)
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們説一説，聽了故事看了小品，你們明白了什麼？
9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天着風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？
狼教案 篇3
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理審辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先後找了三個藉口要吃小羊，小羊據理審辯，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠的撲向小羊。全文篇幅較短，結構精練，寓意深刻。課文配有插圖，形象的再現了課文內容，要指導學生觀察、想象。
學情分析：
〈〈狼和小羊〉〉的故事學生已經從課外書中讀過，因此對故事的內容很熟悉。學生對於這樣的課文，很感興趣。學習課文時，讓學生藉助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓練時，要教學生通過觀察課文插圖，聯繫上下文反覆朗讀理解關鍵詞語，句子的意思，從而理解課文內容，並在理解內容的基礎上指導學生讀好人物的對話。朗讀時，讓學生抓住對象的特點，讀好不同的情況下人物的對話。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只認識不寫，理解由生字組成的詞語意思；
3、憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總會找理由藉口幹壞事，他們是不講道理的。
教學時間：
二課時
課時安排：
第一課時初讀課文，瞭解課文大意。正確書寫生字。
第二課時學習理解課文，體會課文內容，進行感情朗讀。
第一課時（總）
課時目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學會本課的生字，並能正確、美觀的書寫。
3、初步理解課文內容。
教學準備：
教學掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。
教學過程：
一、導入
1、（出示狼圖）它是誰？你對它有什麼瞭解？狼都是怎樣的？
2、板書：狼
（1）指名拼讀，讀準字音。
（2）學生描紅狼字。
3、（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？
4、板書課題：狼和小羊
（1）齊讀課題。
（2）看了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、重點拼讀要求掌握的生字。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字。
（2）自己讀讀詞語。
（3）正音。
狼、弄、髒、驚、爭都讀後鼻音。
親讀前鼻音。
狼讀邊音，不讀鼻音。
弄讀鼻音，不讀邊音。
髒讀平舌音，不讀翹舌音。
爭讀翹舌音，不讀平舌音。
（4）帶讀，指名讀，開火車讀。
（5）去掉拼音讀，齊讀。
4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。
5、（出示長句子）
我怎麼會把您喝的水弄髒呢？
罵我的不是你，就是你爸爸。
（1）自己讀句子。
（2）指名讀，齊讀句子。
三、初步理解課文內容。
1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。
2、想一想：課文主要講了一件什麼事？
3、為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？
每次是怎樣找碴的？下節課我們繼續學習。
四、教學生字。
1、你在字形上有什麼要提醒同學的？
2、自學課後筆順表，按筆順描紅。
3、反饋檢查。
4、指導寫字。
（1）本課所有左右結構的字，除撲外都是左窄右寬。
（2）弄下面一橫最長，親中間一橫最長。
倒中間部分寫在豎中線上。
爭中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。
5、教師範寫
6、學生仿影、臨寫，教師巡視指導。
第二課時（總）
課時目標：
1、學會分角色有感情的朗讀課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事情的，他們是不講道理的。
3、擴展學生想象思維能力，續寫狼和小羊。
教學準備：
投影片
卡片
教學重點、難點：
能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習
1、開火車讀詞語。
2、指名朗讀課文。
二、新授。
1、精讀第一自然段：
（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在幹什麼？
（2）指導説具體。
一隻（）小羊在（）小溪邊喝水。一隻（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來説圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？
（5）齊讀第一自然段。
2、精讀第二六自然段：
（1）指名分段朗讀。
（2）思考：這五個自然段主要講了什麼？
狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣説的？
分別用和﹏畫出來？
（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心裏是怎樣想的。
（4）理解找碴兒這個詞語。
①指名讀第2-3自然段。狼對小羊説了什麼？小羊是怎樣駁斥它的？
狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄髒的，可狼偏説小羊弄髒了水，這是書上説的什麼？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
②自由讀第4-5自然段。
狼又對小羊説了什麼？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊説去年小羊在狼的背後説狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
③教師讀第6自然段。
這一次狼找了什麼理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講説壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什麼？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。
④現在誰説説找碴兒什麼意思？
（5）這一次又一次的找碴兒，應該讀出什麼樣的預期？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）
（6）你安的什麼心是什麼意思？能換個説法嗎？我怎麼會把您喝的水弄髒呢？換個説法。
（7）氣沖沖、温和、可憐、反正、再也通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導朗讀。
（8）分角色朗讀課文。
①自由找同學組合表演朗讀，比賽讀。
②男女生分角色朗讀課文。
③分兩大組分角色朗讀課文。
（9）小結第2-6自然段。
①指導學生練習説話。指導用先再最後的句式把狼三次找碴兒的經過説出來。
②教師小結：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多麼的蠻橫，不講道理，温和善良的小羊認為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結果是沒有用的。
讀了這篇課文，你有什麼想法？
三、擴散思維、啟發想象
1、如果你是小羊，你怎樣和狼作鬥爭？
2、小組討論，指名説，評議。
四、課文劇比賽。
小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。
教後小記：
從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個句子，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內容，狼為了吃小羊故意找碴兒説了三次，引導學生看圖，認真討論體會，並做多次的師範，聲情並茂。這樣，學生理解了課文內容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，通過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。
狼教案 篇4
教材説明：
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯繫”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯繫”的關係，樹立保持生態平衡的意識。
3、感悟作者通過分析具體事例而説明道理的表達方法。
教學重點：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯繫”的關係。
教學方法：
快速閲讀、感情朗讀、口語交流、討論總結。
教學安排：
一課時
課前準備：
1、讓學生預讀課文並蒐集有關資料。
2、教師做好課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們聽過關於“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話
中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？
二、快速閲讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的，你能找出相關的詞句嗎?
2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什麼命令？為什麼下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，説一説
：
1、
命令頒佈後：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語-------Very
good
假如你就是一隻受到寵愛的鹿，你會怎麼想？怎麼説呢？
四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：
1、狼消滅後，森林發生了什麼變化？
狼消滅後，鹿羣發生了什麼變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關係圖。
3、用適當的語氣朗讀這一部分。
4、、口語練習：
假如你是餘下的苟延殘喘的鹿，現在的你又會説些什麼？
五、我幫總統找原因——（以小組討論的形式學習7、8自然段）
１、為什麼會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面關
系圖嗎?
(
)
滅絕後→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯福總統錯在什麼地方？
六、這個故事説明：
生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯繫的。僅僅根據人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃
至整個生物界中
的
這種
相互關係。
七、“我”有收穫了。
學生自由發言，談論自己的收穫。
八、課外延伸
通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優良品質。
狼教案 篇5
第一課時
教學目標：
1．朗誦文言課文，狼 。
2．瞭解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
3．積累文言詞彙。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5．理解句意、文意。
教學重點：目標 3 5
教學難點：目標4
預習指導:
１．熟讀課文，儘量背誦
２．看註釋，查字典試翻譯課文
教學過程:
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎麼描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小説集《聊齋志異》。據説，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小説。
三、朗讀課文
１．檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，後學生評價
２．教師作較高水平的示範朗讀。
３．學生們自由高聲誦讀一次
４．抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
１．教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其後也
敵 攻擊 恐前後受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前後受其敵 向前 狼不敢前
２．講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。
３．講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
５．抽查四人分段譯課文，高中一年級語文教案《狼 教案示例二》。學生評價後教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠户的勝利説明了什麼問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠户與狼鬥爭的過程由事情發展的先後結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。
七、教師小結：
１．虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位於主謂之間，不譯而兩狼之並驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其後也 連詞，用來蓋以誘敵
（3）“其”的含義
①恐前後受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其後也。（指屠户） ③屠自後斷其股。（指狼）
八、作業
[説課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
狼教案 篇6
誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小説，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閲讀，所以把誦讀作為教學的重要環節。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視。 本文敍事簡潔，情節曲折緊張，便於因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節、藴含的道理產生較深切的感受。
其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。
教學目標:
1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞彙。
2. 把握故事情節，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠户心理、行動的變化過程，理解課文主旨。
3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時
教學過程：
一、 導入：
不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那麼雙方會發生怎樣的故事呢？
今天，我們就來學習清代文言代表小説家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠户的命運究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小説集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
據説，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整
理成篇，寫成小説。
三、自讀指導
1.一讀課文，藉助工具書、註釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學生大概圈點注音以下生字：
綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學生可能框出以下詞語：
綴行 從 並驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐
教師強調重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點輔導兩個句子的讀法。
①而兩狼｜之並驅如故。
②其一/犬坐於前
5．譯文指導
文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則。“信”就是翻譯準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。
學生小組翻譯，互相質疑。
6．四讀情景。《狼》是一篇小説，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小説情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。
四、複述故事
1．學生用一句話概括課文內容。
2．學生創造性複述。
提示：①注意小説的情節結構：屠户遇狼（開端）、屠户懼狼（發展）、屠户御狼（發展）、屠户殺狼（高潮、結局）。
②學生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設置環境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。
學生小組合作，互為補充。
3教師點評。
五、欣賞體味本文精彩描寫
每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。
老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”説明當時路上已無人，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節的發展，一個小小的“晚”藴含了豐富的內容。
請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然後寫上一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。
學生獨立進行語言賞析，全班交流。
重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“並驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠户的害怕心理和僥倖心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠户丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的鬥爭精神。運用了動作、心理等描寫。
六、主旨探究
文章在最後一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學生髮散思維，多角度地思考，多方面談感受。
師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。
明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇
到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠户一樣，敢於鬥爭、善於鬥爭，一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。
七、拓展閲讀
《狼》其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。
非屠,烏能作此謀也！
三事皆出於屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談談你的想法吧！
狼教案 篇7
一、説教材
《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬於寓言故事類，通過課文的學習，讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一隻掉進陷阱裏的狼，説自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一隻狡猾的狼，沒有上當。這是一篇按聽、説、讀、練四線並進設計的課文，是一篇較好地訓練學生語言、發展學生思維的好課例。
教學目標及重難點的確定
本單元重點訓練項目是“讀懂每一句話”。根據本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學目標如下：
1、情感目標
引導學生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學習老山羊遇事機敏的好品質。
2、知識目標
①理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
②學會本課生字新詞，會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標
①分角色有感情朗讀好課文。
②提高學生認識事物的能力。
③引導學生質疑問難，提高學生提問水平及合作學習能力。
*確定的教學重點、難點如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、説教法
一節好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話採用“相似段”的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學中我結合教材特點，主要採取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過“由扶到放”的教學步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，採用多媒體教學手段，創造一個聲、色有機結合的教學情境，為發揮學生主動性創造有利條件。
三、説學法
學生“會學”是課堂教學的目的。我們都知道，學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由於學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，在實際教學中我根據教材的特點及本班學生已有的認知水平，在學法上區別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來説，我鼓勵他們學習本課時採用“讀——思——議——讀”的學習方法逐步學習課文。課堂上並作具體的`指導。對部分思維敏捷、善於創新的學生，我鼓勵他們用“發現問題法”、“探索學習法”學習。甚至可以根據自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法。總之，在很大的範圍內，任其發揮。同時為了使學法得到更好的掌握，在總結課文時，我注意引導學生回顧學習過程，説説自己採用了哪些學習方法，其中什麼方法效果好，並要求學生把這些方法分類積累起來，以便往後運用時信手拈來。
四、説課堂教學過程策略的具體運用
（一）發揮主體，巧妙引導
學生是學習的主體，教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性，並把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學中我抓住課文結構相似這一特點，把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點，按“扶——引——放”三步有序紮實地提高學生的自能學習能力。
第一步：“扶”。教學中在學生整體感知課文的基礎上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學習。在學習的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學法指導：首先學生自由讀3、4自然段，學生按教師的提示自學、探索，找出狼第二次對老山羊説話怎樣説？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學的基礎上充分鼓勵學生質疑，發現問題。然後讓學生彙報自學結果。最後學生歸納學法。
第二步：“引”。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時，利用問題使學生讀中有想，以想促説。學生在四人小組學習中既發揮個人才智，又體現團體合作的精神。接着教師引導四人小組進行交流，最後引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。
第三步：“放”。出示學習目標後，放手讓學生自由組合成學習小組，運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學生互相補充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。
（二）質疑導思，自主探究
我認為，質疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發現：質疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學中，我處處注意放手讓學生學會質疑，學會提問，提高他們的提問水平。
如：在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質疑：從狼所説的4句話中你發現了什麼？你能提出什麼新問題？
又如：在學生學習狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學生質疑：此時狼、老山羊各會怎樣想？
（三）以讀待講，培養語感
感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節課充分體現了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間，一節課書聲朗朗，讀書訓練貫徹始終；二是講究讀的形式，範讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設問，以問促讀等；四是講究讀的質量，把朗讀與感悟結合起來，以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內涵是指導讀好課文的關鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中，教師首先從感受形象出發，把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調。為了使學生披文入境，入境動情，指導過程中教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內心體驗、情感的誘發有直接影響作用。特別要通過教師的範讀傳導感情。當教師的心融於文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，並傳導給學生。例如：在教學狼與老山羊的第二次對話時，我先讓學生理解片段，然後我充滿激情地朗讀了片段。這一範讀，使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領會了，對這一類課文的教學，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導。通過反覆誦讀，使學生思想上產生強烈感染，與作者產生共鳴。
五、説作業設計
我認為作業設計儘可能不禁錮學生的思維，不設置統一答案，卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求，並能開發他們的學習潛能，便達到目的。因此，本節課的作業，我設計為：
作業1：學生角色扮演朗讀全文。作業2：根據課文內容填空。
狼教案 篇8
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書鹿和狼
1、誰能説説你對狼的認識？你對鹿的瞭解呢？（鹿：温柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目後你想説些什麼？
温柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什麼樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。
3、同學們你們現在最想做什麼？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什麼選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，説一説為什麼會選擇這一部分。
1、羅斯福總統決定由政府僱請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過着沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數只，還有一些飢餓而死。
五、愛因斯坦説過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方
羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯繫的規律。
六、總結
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有着千絲萬縷的聯繫。因此，一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜複雜的依存關係影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
狼教案 篇9
第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有説明文，有演講稿，有通訊，還有記敍文。今天上午學習的正是這篇記敍文。內容不難理解，放手自學，輔以體會寫法品表達，感悟道理寫體會，簡簡單單倒也其樂融融。
把握內容。默讀課文，説説寫了一件什麼事？練簡潔概括，如“採取了一系列措施”這一部分，學生容易講太多旁枝末節造成語言上的羅嗦。
關注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點。“一命嗚呼”“苟延殘喘”“罪魁禍首”等詞句的理解體會，標點符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應用，引導學生積累，關注使用的效果。
複述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本複述這個故事，培養學生説記的能力。如果沒有聽過這個故事，請你為他人講述，你會怎麼説？所有的學生蓋上書本，練習説聽。
理解道理。課文最後一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學生不難理解。在此基礎上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個道理有了更深的理解。
寫寫體會。道理揭示，資料補充，讀後有何感受呢？在課的最後環節，學生結合最後一段寫自己的體會，有的説要尊重客觀規律，有的説不能憑着自己的善惡判斷去破壞生態，因為大自然中的一切生物都是相互制約相互聯繫的。有具體的故事瞭解，有讀後的體會提煉。本課的教學目標得以達成。
狼教案 篇10
教學內容：欣賞交響童話《彼得與狼》。
教學目標：
1、 鼓勵學生積極參與，體驗各項音樂活動。
2、 通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。
3、 通過此活動培養學生大膽的想象力和勇敢的表演力。
教學過程：
一、 談話導入：
1、西洋樂器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂器。
弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴。
木管樂器：長笛、雙簧管、大管、單簧管。
銅管樂器：小號、長號、圓號
打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓
2、揭示課題。
3、故事梗概。問：有誰知道這個故事的內容？
4、人物介紹。
二、分段欣賞。作品中每個人物和動物的主題是用什麼樂器演奏的？
1、片段一，彼得出場。 5、老爺爺出場
2、片段二，小鳥出場6、狼出場
3、片段三，鴨子出場7、動物們的反映
4、片段四，貓出場 8、智鬥
9、放繩 10、捉狼、 11、獵人出場
三、總結人物的個性與音樂的關係
彼得—絃樂四重奏——勇敢堅定
小鳥——長笛——靈巧活潑
鴨子——雙簧管——笨拙
貓——單簧管——狡猾的
狼——、圓號——窮兇極惡的
老爺爺——大管——絮叨
獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、
四、分角色進行表演
五、根據每個小組的表演情況進行評獎。
文萃咖
