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十六，“攻心”、“寬嚴”與“審勢”及其他
作為四川人，成都的武候祠我是去過不止一次了，作為語文老師，我最感興趣的莫過於武候祠的對聯了。武候祠的對聯很多，但是最出名的，也是我最喜歡的還是清代趙藩寫的那幅：
能攻心則反側自消，自古知兵非好戰；
不審勢則寬嚴皆誤，後來治蜀要深思。
據説趙藩撰此聯是為了勸告自己一個初到四川當地方官的學生的，所以有“後來治蜀要深思”之語。但是，對聯包含的道理，實際上對很多工作，特別是我們的'班主任工作的指導意義是很強的。
兵法雲：“攻心為上，攻城下之”，孫子更是強調“不戰而屈人之兵，善之善者也”。老師和學生的關係當然不是象敵我關係那樣對立，但是這“攻心”之法，卻是班主任工作中最重要的前提。
曾多次見朋友在網上發貼詢問性格温和的老師是否適合當班主任、管理班級嚴格好還是寬鬆好，刁民始終以為，每一種性格都有其優勢，正如每一種性格皆有其劣勢一樣，寬鬆與嚴格在管理中也僅僅是個形式而已，而最關鍵的，實際上是與學生心靈的接觸。而這種心靈的接觸，實際上就是“攻心”。
今天與學校一位長者談到此事，長者指點曰：要走進學生，自己首先要“變成”學生！刁民點頭稱是。這裏的“變成，愚以為，
第一：就是換位思考，將心比心。一個能夠站在學生的角度上考慮問題的班主任，才能夠真正瞭解學生感想，真正瞭解學生的需求。
第二：瞭解學生的生活，要從更深的角度去了解學生，老師還應該走入學生的生活，瞭解他們的喜好，瞭解他們的追求。不少班主任為了瞭解學生，於是去找學生喜歡的書來看，瞭解學生喜歡的明星之類，大概就屬於這種情況。
第三：保持真誠的工作態度，“攻心”其實換個説法，就是以心換心，用老師的真心去換取學生的好感和信任，在這個過程中，老師如果是虛偽的，那麼學生也不可能交出自己的真心。因此，保持真誠的工作態度至關重要。換而言之，當學生知道老師的真誠之後，你對他的寬鬆他能理解是為了他更好成長，你對他嚴格他能理解是為了他行為規範，而如果不能做到這個，即成為對聯中所説的“寬嚴皆誤”。
很多老師擔心，如果過於寬鬆或者民主，會不會讓學生“爬到頭上”，其實這點大可不必擔心，因為：
第一：採取何種方式治理班級，首先應該做的是“審勢”。
班級的形成是複雜的，因此每個班集體的特點也是不一樣的，有些可能應該寬鬆，而有些也許應該嚴格，有些也許先嚴後鬆，有的也許先鬆後緊，形勢變化無常，方式應對無方，而運用之妙，存乎一心。
第二：不要將師生關係處理成敵我矛盾
師生之間肯定有矛盾，但是師生以及家長的目標是一致的，都是為了孩子成才，那麼教師如果能夠保證自己大方向的正確並讓孩子意識到這一點，其實大多數孩子是能夠正確對待老師的“寬鬆”的。
第三：寬鬆並不等於縱容
走近學生、走進學生、理解學生並不意味着老師就放棄了自己的教育原則，更不意味着老師就應該縱容學生，尤其是對一些認識有偏差的學生，在真誠的基礎上教育，在關心的前提下批評，在理解的基礎上要求，才是正確的教育途徑。
文萃咖
