身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的我們的身體教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們的身體教學反思篇1
身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，好習慣的是呵護好我們身體。教學這一課，我把重點放在了“養成良好的生活習慣”這個主題上，指在讓學生通過衞生習慣、飲食習慣、作息習慣等認識到養成良好習慣才能保護好自己的身體。在課堂上同學們都能説良好的生活習慣對身體的好處，不良的習慣對身體的害處，都能説出生活中存在的陋習以及如何革除陋習，同時還認識到鍛鍊身體和保持良好心態的作用。
在教學中，我讓學生結合生活實際和社會實際查找自身的不良習慣、生活中和社會上存在的陋習等活動幫助學生去掉自身的不良習性，保持良好習慣，保護好自己的身體。這些事例都是源於生活實際，是學生親身經歷的，因此學生在學習中很容易提出有價值的建議和解決辦法。使學生認識到生命的價值，表達出對生活的熱愛。
當然，由於自己的經歷有限，經驗不足，對教材、對生活的理解不是很透，對學生課堂表現沒有及時作出評價等等。對於不足之處，在今後的教學中不斷改進，不斷完善。
我們的身體教學反思篇2
科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間裏任意馳騁，猜測、想象、推理，他們無所不能。這本來是件好事，真好符合科學以探究性學習為主旨的教學理念，可有一部分同學把這個開放的空間當成了隨便的空間。像我在講《我們的身體》一課，有一個活動是猜測我們身體內部有什麼？我就按課本上的問法直接提問“我們的身體內部有什麼”？此時同學們根據自己的生活經驗和常識，在互相補充的基礎上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、腸、骨、肌肉、血管、大腦”等等。就在我為這百花齊放的局面欣慰時，小文站起來説“老師，還有孩子”。下面頓時鬨笑一片。伴隨學生笑聲的是我逐漸升騰的火氣，真想把他狠狠地訓一通，但還是忍住了，只是冷着臉説了一句“我們的身體裏面有什麼，顯然指大家都有的，你沒有認真思考老師的問題”。就此過了，課繼續進行。
課後我仔細地想這一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。問題在哪兒呢？我想到了我提問的問題“我們的身體內部有什麼”？是不是有點指代不明呢？如果呈現的問題是“我們的身體內部有什麼器官”？是不是就不會出現小文這樣的答案。再想到對小文的處理實在有欠妥當，如果當時我以“我們這節課的主要目的是認識我們身體內部的器官，你是不是應該向這方面來考慮”來引導他，是不是既可以為他腦子裏的歪想法敲敲警鐘，又可以有效的訓練他的思維方式。唉，這就是教育機智的缺乏。
不過可喜的是我課後的反思有了一定的成效，在其他兩個班的教學中改變的問題的呈現方式，使問題有了一定的明確性，所以學生的回答非常到位，課也得以順利進行。
反思得失：
1、整堂課以學生的自主探究為主，調動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結合親身體驗説出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統地瞭解了人體的內部器官。
2、利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內部器官，充分尊重學生的生活經驗和探究水平，為學生提供了充分的有結構的探究材料。
3、值得改進之處是要儘量減少重複學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節省的時間留給他們去自主安排，或許會有更多的收益。
我們的身體教學反思篇3
在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預設好的流程進行的。從這節課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。
一、以活動為載體，為學生的學習創造了輕鬆和諧的氛圍。
教學中，我力求遵循了兒童生活的規律，以兒童的現實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經驗為基礎，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發展，在發展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕鬆愉悦中得到發展。
課前的'展示活動——分組合作拼小人。根據學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡錶現自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀幹、分開的兩隻胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養了他們的合作意識與自信。在活動中，向學生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。並由此導入了本節課的學習。
教學的第一個環節——認識身體各部位的名稱。首先結合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀幹、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由説出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生説名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的説出身體內外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內完成。受場地的限制，對於臀、踝這些不好展示的部位，我藉助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。
教學的第二個環節——遊戲中鞏固知識。在這個環節中，我採取了三種方式。我説你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對於那些重要的部位，但又不便於學生操作的部位，藉助布娃娃採取了我指你説的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。
教學的第三個環節——猜謎知五官，介紹五官的本領。通過挑戰的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，並請挑戰者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的瞭解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由於時間關係，這一環節結束得很倉促。
教學的最後一個環節——我鍛鍊我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟着動起來，隨後走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。
二、駕馭課堂的能力，是我今後必須提高的一項能力。
一年級孩子剛入學兩個多月，課堂上很難自律，隨便説話、站起來、打鬧這節課堂上時有發生。這些現象都和自己的駕馭課堂的能力有關。
1、教學環節的實施不夠緊湊，不能根據現場情況靈活調控教學流程。
在教學的第一個環節中，對於板貼部位的名稱，不能根據教室的實際情況調整教學的順序。當學生説到需要板貼的名稱時，我都要從台下回到台上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現亂哄哄的現象，還佔用了不必要的時間，致使後面的教學環節匆匆收場。其實，我完全可以在學生説完身體的各部位的名稱後，再回到台上，用總結的方式，和學生一起按一定的順序邊説邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節省了時間，更能夠集中學生的注意力。
2、評價不及時、不到位，
教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現混亂現象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。
3、忘記了某些習慣的培養。
備課時，在課前展示這一環節中，我要求學生把拼圖過程中產生的垃圾放到紙袋裏。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養成好習慣的機會，反而使學生養成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉着冷靜的面對陌生的學生、陌生的環境和聽課的老師。
有人説，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進。
文萃咖
