白楊禮讚教案

作為一名人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的白楊禮讚教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

白楊禮讚教案 篇1

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象徵手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

[教學過程]

一、課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、瞭解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什麼樣的感受？優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨着茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及.寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

（1）有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

（2）你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）

（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的讚美之情，作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡？

生長環境外部形象內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。

把它們摘錄下來，並且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最後把大家的回答加以整理，做成《白楊禮讚》一課詞語積累的卡片）。

教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

並對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮讚》所讚美的並不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，説説白楊有什麼象徵意義？

理解象徵手法關鍵在於找出象徵本體和象徵對象之間的聯繫。白楊樹與農民、哨兵和民族解放鬥爭中的精神之間的聯繫在於什麼？假如你是老師，你將如何為學生理解象徵搭建一座橋樑。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者，並促進其深刻牢固的掌握知識。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木……”

文章的結尾為什麼要寫“楠木”，你覺得多餘嗎？為什麼？

2、與作者對話

有人説文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重複“……筆直的幹，筆直的枝。”“它的幹常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？

在你心中，美的標準是什麼？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象徵是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

多媒體出示：

象徵運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，並配以評析的'文字。

象徵運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象徵運用：多媒體出示北京奧運會會標。

查閲相關資料，談一談你對會標圖像及象徵意義的理解。

六、推薦閲讀

1、比較閲讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特徵？作者又藉此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關閲讀：《白楊禮讚》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閲茅盾作品及研究的網站。

白楊禮讚教案 篇2

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因勢而導，發揮教師導的作用；

2、聯繫生活，聯繫實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學目標 ：

1、本文的託物言志、借景抒情，都與象徵有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象徵意義；

2、學習運用象徵手法進行説寫練習。

教學設想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象徵意義為重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象徵手法，對學生進行説寫訓練。

教學要點：

1、激趣、導入 ，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、乾的色澤、形態；

②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；

③引出茅盾的《白楊禮讚》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然後教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到並做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什麼對白楊樹有這種感情，為什麼作者説白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閲讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的力求上進的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。

4、教師小結象徵手法的特點

5、用象徵手法進行説寫訓練。

①你以為在新時代白楊可以象徵哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形並由此產生的聯想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最後用象徵手法寫一篇三百字左右的短文。

白楊禮讚教案 篇3

教學目標

1、 賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2、 進一步理解白楊樹象徵意義，感受中華兒女正直、質樸、堅強不屈、力求上進的精神意志。

教學重難點：

體會作者描繪黃土高原的用意。

教學過程：

一、 課堂導入

播放歌曲《小白楊》

伴隨着美妙的歌曲《小白楊》，開始我們的語文課。今天我們繼續學習《白楊禮讚》（板書課題及作者）首先我要恭喜大家，你們生活在被青山綠水環繞的地方，看看窗外，滿山的蒼松翠柏，滿眼的綠。樹是生活中最常見的植物了，你都知道什麼樹？他們都長什麼樣子？【自由發言，暢所欲言】

二、 精讀白楊樹形象

1、 白楊樹長什麼樣子？它又有什麼特點呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）

2、 自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫白楊樹外形的？

3、 （出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

4、 在彙報前播報一段西北高原的氣候環境視頻。

5、 以小組為單位，結合圖片及第五段文字，圈點勾畫描寫白楊樹“幹、枝、葉、皮”的句子，抓關鍵詞體會並概括其特點。

6、 交流彙報