《乘法和連除的簡便算法》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的《乘法和連除的簡便算法》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《乘法和連除的簡便算法》教學反思篇1

除法運算性質是在學生學習了加法、乘法運算定律和減法性質的基礎上進行教學的。讓學生理解並掌握“一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。”是教學的重點，而學習這個運算性質的目的是為了學生能更簡便靈活地進行計算，因此我有意識地強化了“根據算式特點靈活運用除法運算性質進行簡便計算。”這也是本課的難點。為了突破重難點，我在設計時作了這樣的處理：

1、教學中滲透學習方法的指導。

因為有減法性質的基礎，我認為學生應用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質，所以我依託“類比遷移”的數學思想，以“半放半扶”的教學思想，和有意識地合理處理教材，聯繫學生的知識實際和生活實際（解決生活中的問題等），引導學生展開自主探究。採用這種教學思路的更多意義在於滲透一種“學習方法”，這對培養學生的可持續發展能力應該是有幫助的。

2、有意識地強化了“要根據算式特點合理選擇方法靈活計算”這一數學思想，並將這個難點分散與各個環節。如在（1）新授環節，解決例題時，引導學生按要求想出兩種方法（方法一：1250÷25÷5方法二：1250÷（25×5）），引導學生比較後有意識地追問，如果讓你選擇一種，你會選哪一種？為什麼？引導學生初步體會可以根據算式中的數據特點，靈活選擇簡便的方法進行計算。

（2）練習設計中滲透和強化在鞏固除法運算性質的同時，用你認為最合理的方法進行計算。

3、注意瞭解答應用題的學法指導。如學習例8時，通過引導學生：

（1）由問題找條件；

（2）由條件提問題等方式引導他們學會審題，在此基礎上，再由學生選擇方法列式解答。與此同時，還注意了引導學生按照不同思路尋求應用題的不同解法和計算題的不同簡便算法，既拓展了學生的思維，也培養了運用知識的靈活性。

不管對教材和學生的理解是否到位和準確，也不管教學環節的設計是否合理，要上好一節課還在於課堂節奏的有效把握。本課現場教學是有遺憾的。

1、由於客觀原因，第一節推遲15分鐘才上課，所以整節課都在趕時間，給學生小組合作探究的時間過少，有點流於形式的感覺；

2、過高估計了學生的能力，導致浪費了不少時間。如補充例題：“要求學生按照老師給出的思路列綜合式解答”就是這樣。

3、由於時間問題，未能按預定設計完成鞏固練習。

一節原本可以上得很輕鬆自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，着實值得自己反思。有遺憾就會有收穫，“追求課堂實效，重視課堂節奏。”還需要在平時不斷歷練。

《乘法和連除的簡便算法》教學反思篇2

簡便計算是小學數學中比較重要，相對比較難得一部分知識。簡便運算定理會一直聯繫到五年級的小數簡便計算和六年級的分數簡便計算。所以我們決定分塊複習，努力讓每個學生都掌握。簡便計算定律包括加法的運算定律、乘法的運算定律、減法的`運算定法律、除法的運算定律。今天先鞏固複習連減的簡便運算和連除的簡便運算。這兩個運算定律相對比較好區別，先突破這兩個運算定律。

為了更好的運用運算定律，先複習連減算式和連除算式簡便運算的字母表達式和文字表述，以此為依據，變化形式，達到簡便的目的。

好的方面：

1.題型設置由簡單到複雜，及：先直接可以套用公式，然後需要變換形式後才能套用公式。

2.連減算式的簡便方法和連除算式的簡便方法，有相似點，教學中通過對比和聯繫的方法，幫助學生掌握並靈活運用。

3.設置了一些運算定律的逆運算形式，拓展思維的同時，也給好學生一個拔高的機會。

4.對於學生的易錯點：如：符號等，做到了細緻的強調。

不足之處：

1.學情把握不到位，如：六班學生我教的時間不太長，部分學生還不太適應我的教學方法，所以，我應該給學生適應的時間，放慢一點速度。

2.課堂上為了完成任務，“大合唱”的次數太多，導致一部分學生沒有展示的機會，同時另一部學生“洪水摸魚”，整個教學雖然有過程，但沒有落實到實處，今後要改正這個不足。

3.自己的普通話説得不好，平時習慣上説方言，以後要努力説好普通話。