一、什麼是“教育敍事研究”
教育敍事研究是指教師以類似於寫故事的方式記錄自己在教育實踐和教育生活過程中發生的各種真實鮮活和發人深省的教育事件，並分析自己在這個過程中的內心體驗和對教育的感悟理解。“敍”就是敍述，“事”就是事件（故事），“研究”就是追尋事件（故事）所藴含的意義。因此，教育敍事研究其實就是一種敍事化的教育反思。
教育敍事研究使教育科研迴歸教育實踐和教育生活本身，讓教師在教育實踐和教育生活中領悟教育理念，從而建構起具有自己獨特理解和風格的教育理論和實踐體系。
二、怎樣寫“教育敍事研究”
教育活動現場是教師進行教育敍事研究的場所，因此，“真實性”是教育敍事研究寫作的基本要求。只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。
在教育敍事研究中，敍述者要將自己放到故事裏，用自己的心去觀察和體驗，對事件所涉及的人作出科學合理的“行為和心理假想”，因此，“人物性”是教育敍事研究寫作的第二個要求。
教育敍事所談論的應是特別的人和特別的衝突，所以，教育敍事不是記流水賬，而是記敍有情節、有意義的相對完整的故事。因此，“情節性”是教育敍事研究寫作的.第三個要求。
教育敍事研究要通過描敍重現教育現場，閲讀者要能清楚地看到教育現場的問題，並站在自己的立場上通過內省、比較等方法領悟敍述者所報告的問題解決策略。因此，要讓閲讀者產生身臨其境的感受，從而內化教育觀念、改進教育方法，這就要求教育敍事研究具有“可讀性”。
教育敍事研究獲得的某種教育理論或教育信念是敍述者通過歸納而不是通過演繹形成的，也就是説，教育理論或教育信念是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的，因此，教育敍事研究具有“感悟性”特點。
三、教育敍事研究的基本內容框架
1．問題產生的背景。交代故事發生的時間、地點、人物、起因。不必面面俱到，關鍵在於説明故事發生有何特殊原因、特別條件。
2．問題情景描敍。每個教育敍事都必須有一個鮮明的問題或矛盾。描敍過程中可以對相關情節有所選擇，以便凸現焦點，但不能杜撰。描敍要儘可能有細節，一般採用敍議結合的方法，即描敍夾分析。
3．問題解決結果或效果的描敍。本部分內容要求對閲讀者有參考價值或啟發意義。
4．反思。根據不同類型的教育事件（成功型、挫折型、啟發型、感人型，等等），對所敍述的教育事件進行理性思考，以闡發其中藴含的教育理論、觀點、方法或策略。
特別提示：教育敍事研究的寫作並沒有固定的樣式。這是因為，“教育敍事研究所關注的是教育實踐經驗的複雜性、豐富性與多樣性，同時在研究者和讀者之間開放教育理論的思考空間，引申出教育理論視域的複雜性、豐富性和多樣性”，因此，以上所介紹的只是為教育敍事研究者提供必要的參考。
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