第一課時
一、學習目標
1、讀準字音，正確斷句，熟練朗讀課文。
2、藉助書下注釋和工具書，準確翻譯全文，掌握重點字詞和一些文言句型。
3、在理解課文的基礎上，背誦全文。
二、學習重點
學習目標1、2。
三、學法指導
1、古文斷句是學習古文的一項基本功。古文斷句與古文閲讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句的基礎；反過來斷句不正確，古文理解必定會受影響。古文斷句有如下技巧：一、準確劃分句子的結構成分。如："少時，一狼徑去，其一犬坐於前。"如果斷成"少時，一狼徑去，其一犬，坐於前。"就完全錯了，因為"犬"不是後一句的主語，而是"坐"的狀語，意為"其中的一隻狼像狗一樣坐在前面"。二、弄清對話的施受和引語起止。三、藉助發語詞、敬詞、語氣助詞劃定句子的起始。四、依據古文句式整齊的特點斷句。總之，正確地點斷句子，應以所斷開的每個句子必須能夠獨自成立，必須符合事物的情理和作者的原意為原則。古文斷句標點非一朝一夕之功，平時應多朗讀，培養語感；做練習時，注意各種斷句技巧，多聯繫上下文語境，反覆推敲，能力一定會有提高。
2. 藉助課文註釋和工具書，疏通文意，感知課文內容，對於一些文言虛詞和特殊鋪路工，要注意歸納整理，培養自主學習意識。
四、學習過程：
預習導學
導入：親愛的同學，你是否知道“半部論語”這個成語呢？如果你沒有聽説過就請查一查成語字典吧。因為今天我們要來學習一位用“半部論語治天下”的賢臣的故事。這位賢臣就是北宋大臣趙普。他曾經對宋太宗（趙匡義）説過這麼一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”
（一）通過查閲書籍或網絡搜索等方法瞭解趙普的相關事蹟，整理後歸納後寫在下面的橫線上。
（二）在自讀課文的基礎上，完成下列的“衝關”練習。
1、給下列加點字的注音。
闔（ ）户 啟篋（ ） 處（ ）決 既薨（ ）
論（ ）語 寡（ ）學術 齷齪（ ） 奏牘（ ） 補綴 （ ）
2、解釋加點詞的意思：
少習吏事：
寡學術：
每歸私第：
闔户啟篋：
處決如流：
既薨：
發篋視之：
岸谷：
忌克：
卒用其人：
3、下列加點詞解釋不正確的一組是（ ）
A. 及為相(等到)。 B. 嘗奏薦某人為某官(曾經)。
C．太祖乃悟。（就） D．卒用其人（終於）
4、下面句子朗讀停頓有錯誤的一項是 ( )
A．普／少習吏事。 B．嘗奏／薦某人／為某官。
C．而能／以天下事／為己任。 D．在相位者／多／齷齪循默。
5、填空：
（1）“半部論語”的意思是 。
（2）“手不釋卷”這一成語的意思是 ，形容 。
（3）《趙普》一文出自______________，趙普是_____代名相。文中的太祖是________朝開國皇帝____________。
（4）解釋文中表示時間的詞語。
①竟日：______________ ②次日： ______________
③明日：______________ ④他日：______________
三、熟讀課文，掌握課文大意。
1、朗讀一：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。
2、朗讀二：根據註釋，利用工具書，自讀自譯，標出懂之處，向老師請教。
3、朗讀比賽：以學習小組為單位舉行朗讀比賽，看誰讀得最準確、最流利。
學習研討
（一）導入。
（二）自主學習反饋：展示交流“預習導學”一、二題。
（三）朗讀比賽。
（四）鞏固強化。
1、解釋下列各句中文言詞“以”的意思：
太祖常以讀書：
而能以天下事為己任：
普又以其人奏：
跪而拾之以歸：
2、解釋下列各句中文言詞“為”的意思：
及為相：
而能以天下事為己任：
嘗奏薦某人為某官：
3、本文中“齷齪”、“處決”“顏色”“明日”四個詞在句中的意思和我們現在的用法不一樣，請針對例句加以區別進行解釋。
齷齪：
①在相位者多齷齪循默 （ ）
②這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。 （ ）
顏色
①普顏色不變，跪而拾之以歸 （ ）
②這幅畫的顏色很鮮。 （ ）
處決：
①及次日臨政，處決如流。 （ ）
②這個罪大惡極的殺人犯今天處決了。 （ ）
明日：
①明日，普又以其人奏 （ ）
②我明日去。 （ ）
4、翻譯下列句子：
（1） 太祖常勸以讀書。
（2）晚年手不釋卷，每歸私第，闔户啟篋取書，讀之竟日。
（3）普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
（4）在相位者多齷齪循默。
（5） 太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
第二課時
一、學習目標：
1、 學習本文敍事簡潔、運用細節描寫的方法。
2、 瞭解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
二、學習重點：
學習目標1
三、學法指導：
本文刻畫人物，善於運用細節描寫。細節描寫，是刻畫人物的一種重要方法，可以寫出一個人獨具的特點，表現出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻畫出人物的`性格，從而增強文章的感染力並深化主題。人物細節描寫包括外貌語言、動作、情態、心理等細節描寫。在學習本文時，要細心地找出本文在刻畫趙普這個人物形象時所用的細節描寫，並深入揣摩這些細節描寫對塑造人物性格所起的作用。
四、學習過程：
預習導學
1、文章寫了趙普的哪兩件事？通過這兩件事表現了怎樣的中心。
2、我們一起來探討一下本文中的細節描寫及其作用，請你認真思考後回答下列問題。
（1）文中“闔户啟篋取書”這一細節描寫，表現了趙普怎樣的性格特徵？
（2）課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節描寫？你從中可以看出趙普有什麼性格特徵？
3、“晚年手不釋卷”“闔户啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什麼精神？哪些句子體現了趙普讀書的效果和學以致用的精神？
學習研討
（一） 複習導入。
（二） 自主學習反饋：展示交流“預習導學”1～3。
（三）合作探究。
1、趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什麼啟迪？你還能舉一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事蹟？
古往2、從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”？（用自己的語言概括）
3、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，並談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什麼？“卒用其人”説明太祖是個什麼樣的人？
45、文章並未詳細寫趙普舉薦的是何人，也未寫為什麼舉薦此人，這是作者的疏忽嗎？請談談你的看法。
延伸拓展
比較閲讀並回答問題：
（一）
普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔户啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發篋視之，則《論語》二十篇也。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
（二）
良嘗閒從容步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良大驚，隨目之。父去裏所，復還，曰：“孺子可教矣！後五日平明，與我會此！”良因怪之，跪曰：“諾。”
五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，後，何也？”去，曰：“後五日早會！”
五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：“後，何也？”去，曰：“後五日復早來！”
五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。後十年，興，十三年，孺子見我，濟北轂城下黃石即我矣。”遂去，無他言。不復見。
旦日，視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，常習誦讀之。
1、解釋加點的詞：
普少習吏事 （ ） 良嘗閒從容步游下邳圯上（ ）
闔户啟篋取書 （ ） 直墮其履圯下 （ ）
在相位者多齷齪循默（ ） 因長跪履之 （ ）
未有其比 （ ） 良大驚，隨目之 （ ）
他日補綴舊紙 （ ） 良因怪之 （ ）
2、與“跪而拾之以歸”句中“以”字意思相同的是： （ ）
A、太祖常勸以讀書 B、而能以天下事為己任
C、普又以其人奏 D、父以足受，笑而去
3、與“讀之竟日”句中“之”的用法及意思相同的是： （ ）
A、良鄂然，欲毆之 B、常習誦讀之 C、良因怪之 D、家人發篋視之
4、與“跪而拾之以歸”句中“而”的用法及意思相同的是： （ ）
A、而能以天下事為己任 B、父以足受，笑而去
C、拔山倒樹而來 D、野芳發而幽香
5、翻譯句子：
①及次日臨政，處決如流。
②嘗奏薦某人為某官，太祖不用。
③太祖乃悟，卒用其人。
④為其老，強忍，下取履。
⑤良業為取履，因長跪履之。
⑥讀此則為王者師矣。
6、辨析句中加點的古今異義詞：
普少習吏事 古義： 今義：
卒用其人 古義： 今義：
處決如流 古義： 今義：
在相位者多齷齪循默 古義： 今義：
普明日復奏其人 古義： 今義：
寡學術 古義： 今義：
家人發篋視之 古義： 今義：
普顏色不變 古義： 今義：
有一老父衣褐 古義： 今義：
父曰：“履我！” 古義： 今義：
7、當趙普面對宋太祖和張良遇到“老父”時，他們兩人表現出許多共同的優秀的品格，結合文章來説説。
文萃咖
