課程分析：
這篇文章是一篇有關演講的文章，但作者並沒有把關注點放在演講的內容上，而是放在了演講者的形象塑造上。其中作者採用肖像描寫，動作描寫，語言描寫，對其外貌，衣飾，語言，神態，動作進行了全方位的描寫。從而在讀者的心目中建立起了有學問，有文采、熱心腸的先生形象。所以對本文而言，我設定以下教學目標。
學習目標：
1、學習文中的外貌描寫、言行描寫、細節描寫等刻畫人物形象的方法；
2、學習文章語言，解讀難句、品讀飽含作者情感的語句；
3、品評人物，以性格、品質為關注點，注意人物性格中包含的時代因素；
4、品味散文中作者抒發情感的`方式。
教學重點：
1、品評人物要從人物外貌言行關注到人物的內心世界和性格品質。
2、關注文中表現出來的或隱或顯的情感傾向。
教學難點：
1、理解作者筆下刻畫的“熱心腸”含義；
2、把握演講過程中先生流露的情感傾向。
教學步驟：
一、導入: 清華大學是我們每個學子夢寐以求的高等學府，其校訓是“自強不息，厚德載物”，這是近代一位學者集《易經》中的名言“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。大家知道這位學者是誰嗎？
學生明確：梁啟超。
今天我們就隨着作者梁實秋來領略梁啟超的演講風采。
二、看標題、明對象
明確：本文是一篇以寫人為主的文章。
標題中提到了梁任公先生，大家嗎？請學生介紹關於梁任公先生。
三、閲課文、找範圍
1、文章哪些段落寫到了梁任公先生的演講？演講效果怎樣？何以見得？
明確：文中1、6、7、8、9等段落。相當成功，聽眾深受感染，留下深刻的印象。
依據：
“過去也有不少顯宦，以及……但是他們沒能留下深刻的印象。”
“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。”
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”
“不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。”
四：品語句、抓特點（演講中體現出的性格特點）
梁任公先生的演講為什麼能夠如此成功？談談樑先生的演講特點。
板書（見PPT）
開場白（獨特）：抓住先生謙遜而自負的語言、沉着而有力的聲音、風趣而灑脱的動作；
演講（生動）抓住演講的形象性強、記憶力強、感染力強。
體味其中強烈的情感。
五、讀引文、悟情感
①朗誦、解釋《箜篌引》--活畫出一出悲劇
②講他最喜愛的《桃花扇》--痛哭流涕不能自己
③講杜甫的《聞官軍收河南河北》--涕泗交流之中張口大笑
品讀杜甫的《聞官軍收河南河北》，看到老杜和先生的共同點：心憂國事，希望國家從動亂中獲得安定。
可見：老杜之心即任公之心
品讀《桃花扇》中左良玉的唱詞：“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知你聖子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應天靈祖靈。調不來親兵救兵，白練無情，送君王一命…… ”
崇禎和光緒帝都努力而遭失敗，中華民族失去圖強振興的機會。
可見：先生傷心豈獨為“桃花”？
品讀《箜篌引》，理解渡河人的直面死亡、執着追求的特點。
聯繫先生的經歷，對義無反顧者的悲歎，對無可挽回局面的痛心，是肝膽赤誠者深刻的悲愴。
可見：悲愴最難遣“箜篌”
小結語：
熱心腸：愛國強國之夢 憂國憂民之心
鄧仲達
文萃咖
